探究小學數學教學質量提高措施

楊文華 田玉紅

【摘要】眾所周知，數學這門學科是小學教育階段最基本的課程。在小學階段，對學生進行高質量的數學基礎教育，對于他們未來的發展具有重要的推動作用。學生在這個階段中，學習和掌握數學基礎知識，能夠為日后他們學習好數學這門學科打下堅實的基礎。另外，我們通過對數學這門教學科目的特點進行分析，會發現：數學學科對于培養學生的邏輯思維能力具有重要的影響作用。筆者將在下文中，對提高小學階段數學教學質量的方法做出分析。

【關鍵詞】小學階段 ?數學學科 ?教學質量 ?教學提高 ?具體措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0158-01

引言

通過對我國小學階段的數學教學情況進行分析，我們會發現：在小學數學教育中，大多數數學指導教師的教學方式和教學思維仍然處于落后水平。這主要是由我國的數學傳統思維導致的。盡管我國教育部門再三強調，要在小學數學教學中加入創新思維，利用新穎的數學教學手段來進行課堂教學工作;但是，數學指導教師在實際教學工作中，明顯缺乏這種教學意識，導致學生的數學成績和水平保持停滯不前的發展狀態。

一、對我國小學階段數學課堂教學中存在的問題進行分析

最近幾年以來，我國教育部門不斷推行新課標改革政策。新課標改革政策要求：在小學階段的數學課堂教學中，必須具備創新型的教育教學方式。并且，數學指導教師在數學學科方面的教育思維也要具備創新特征。然而，通過對目前我國小學階段的數學教學現狀進行分析，不難發現：在小學數學教育中，數學指導教師的教學方式完全不能滿足我國教育部門的教學需要。許多數學指導教師在課堂教學工作中，依舊按照傳統教學模式對學生進行數學學科指導。另外，數學指導教師以自身作為課堂教學中的主導，讓學生被動接受數學知識學習，這對于學生的數學思維能力發展具有一定的抑制作用。除此以外，在小學教育中，有一部分數學指導教師并不具備專業教學水平，這樣的數學指導教師是無法通過恰當的教育方式來提高學生的綜合素質的。

二、對我國小學階段數學課堂教學中提高教學質量的有效措施進行分析

1.數學指導教師應該加強在課堂教學中與學生的互動交流

依照筆者十幾年的數學教學經驗，總結出這樣一個提高學生數學成績的教學方法。那就是數學指導教師必須要與學生在課堂中進行相互交流。通過這樣的方式，數學指導教師可以了解到學生的數學知識點掌握情況，同時還能了解到學生的實際需求。與此同此，學生在與數學指導教師進行交流過程中，可以將令自身疑惑不解的部分反映出來，以供數學指導教師來進行課堂答疑環節。這種互動交流的數學教學方式，不僅能夠提高數學指導教師的課堂教學效率，而且能夠使學生與數學指導教師之間保持一個平等的關系。這種平等關系對于提高他們的數學學習興趣，具有一定的推動作用。除此之外，數學指導教師在課堂教學工作中，應該以引導學生學習為主而不是一味地向學生灌輸知識點。數學指導教師通過引導教學，使學生能夠自主去進行數學問題深究。

2.數學指導教師應該以培養學生發散性思維為主

通過對小學生群體進行分析，我們會發現：小學生群體年紀尚幼，他們在思考一些問題時，不能夠全面、深入地進行考慮。并且他們在解決數學問題時，只會機械性地按照數學課本上的知識點和例題，一步一步地進行數學題的解答。對于某些很簡單的數學題型，他們也會列舉出復雜的式子來進行解答。總結來說，就是學生在發散性思維方面比較欠缺，以至于他們無法從多個角度進行問題的分析。數學指導教師應該著重培養學生的這種學習能力，這對于學生的數學成績提高方面具有很大優勢。

3.數學指導教師應該不斷改進自身的教學方法

數學指導教師在日常課堂教學工作中，需要不斷進行自我反省，使自身的教學水平得到提高。并且，數學指導教師還要不斷從周圍環境中吸取良好的教學觀念，使個人教學意識得到提高。另外，數學指導教師還要與時俱進，利用先進的教學設備來對學生進行數學課堂輔助教學。例如：多媒體設備。對于創新的教學方法實施方面，數學指導教師可以利用小組比拼、小組合作的方式，來讓學生對數學課堂充滿探索欲望，通過這種教學方法可以讓學生在數學學習方面更主動。

三、結束語

綜上所述，數學指導教師在課堂教學工作采取的教學方法是否具備科學性、合理性特點，對于學生的數學成績具有直接的影響作用。因此，數學指導教師必須要不斷進行教學模式的更新，利用創新的教學方式來使數學課堂教學質量越來越高。

參考文獻：

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