錄播課在基層高中英語教學中的應用與改進

張美君

【摘要】教育信息化作為助推教育現(xiàn)代化的強大動力，帶來了教與學方式的深刻變革。錄播課程的出現(xiàn)是教育信息化的具體表現(xiàn)，同時也逐漸走入了基層英語教師的視野，給高中英語教學帶來了新的生機與活力。然而，新事物產(chǎn)生和發(fā)展不可能是一帆風順的，而是螺旋式上升、曲折式前進的。錄播課在基層高中英語推廣過程中同樣存在著大量的問題，需要廣大基層高中英語老師們充分調動自身的智慧，在實踐中不斷完善錄播課程教學過程、提高錄播課程教學質量。

【關鍵詞】錄播課 ?高中英語 ?應用與改進

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0141-01

“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及將人們帶入信息共享新時代，也給課堂教學提供了新的發(fā)展途徑。錄播系統(tǒng)是流媒體技術之一，將教師授課過程錄制下來供教師研究和學生學習是電化教學的重要手段。[1]錄播課程自其出現(xiàn)以來就以其強大的感召力和對傳統(tǒng)課堂時間、地域上局限的突破性改善，受到了廣大師生的普遍歡迎，迅速風靡全國，成為教育界的新寵。

錄播課程是一種將教師的課堂知識講解過程與學生課堂學習過程分離的教學過程，它經(jīng)過提前錄制課程、課程視頻剪輯、字幕配備等一系列后期制作后，再將教學視頻拿到教學過程中，供學生們學習，給教師教學和學生學習都提供了極大的便利。

對學生來說，錄播課程的開設突破了時空限制、能夠快速傳播、呈現(xiàn)手段豐富，讓學生可以隨時隨地學習課本知識，提高了學生學習的自由性和主動性，尊重了學生的學習主體地位，促進了學生學習積極性，開拓了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展;同時，錄播課程的開設也為學生選學教學內容提供了可能，如：學生在視頻的觀看過程中跳過自己已經(jīng)掌握的內容，反復觀看自己理解困難的部分。

總而言之，錄播課堂的出現(xiàn)順應了信息化生態(tài)教育體系，錄播課程在基層高中英語教學中的應用是基層高中英語教學手段的突破和創(chuàng)新，給基層高中英語教學質量的提升帶來了新的發(fā)展機遇。但是，事物的發(fā)展都是有雙面性的，隨著錄播課程教學方式的不斷推廣，錄播課程的不足也逐漸顯現(xiàn)出來，成為錄播課程推廣過程中的重要障礙。下面筆者將結合錄播課程中出現(xiàn)的具體問題對錄播課程的發(fā)展提出如下改進建議：

1.課程錄制需智能化

錄播課程工作量大，課程視頻剪輯、字幕編輯等工作對教師的信息技術水平要求較高，雖然說自《教育信息化2.0行動計劃》實施以來，基層教師的信息化技術都有了明顯的提升，但大部分基層高中教師的數(shù)字教育資源開發(fā)與服務能力還是較弱的。因此，錄制出的教學視頻質量參差不齊，嚴重阻礙了錄播課程教學的優(yōu)勢的發(fā)揮，不利于錄播課程的進一步推廣。為了進一步提升錄播課程教學質量，促進錄播課程的進一步發(fā)展，推廣全自動課程錄播系統(tǒng)，簡化課程錄播過程就顯得尤為重要和迫切。減少課程錄制過程的工作量，從而使基層教師能夠將更多的目光投置到錄制內容上來，提高視頻質量。 2.師生間互動需及時

錄播課程最大的特點是實現(xiàn)了教師教學過程和學生學習過程在時間和空間上的分離，而這一特點從某種程度上來說既是優(yōu)點也是缺點。教師教學和學生學習之間的分離使傳統(tǒng)課堂的課堂氛圍從此缺失，師生之間的互動減少。教師無法實時掌握學生的學習情況，不能及時調整教學策略，唯有按照以往的教學經(jīng)驗推斷教學的難點和重點，這樣極容易造成對教學難點的誤讀。因此，在錄制課程的開展過程中，教師和學生之間要建立及時的互動機制，實時在線解答學生的疑問，減少教學失誤，提高教學質量。實現(xiàn)線上線下的教學相融合，形成個體學習和群智發(fā)展的過程。

3.關注課堂教學實際

錄制課程開展要結合自身的實際教學情況，不能看著這種教學方法流行就生搬硬套，忽視自己的教學實際。本著想提升教學質量，結果卻成了邯鄲學步、東施效顰。不僅達不到既定的教學目標，反而喪失了自身的教學特色。

綜上所述，錄播課程在基層高中英語課堂教學中的應用，是基層高中英語課堂教學與現(xiàn)代信息技術的巧妙結合，實現(xiàn)了信息技術為基層英語教學服務的理念;也是基層高中英語課堂發(fā)展的新方向，但是無論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代化的教學方法都只是教師進行課堂教學的一種方式，教師在教學的過程中更應該注重教學內容的優(yōu)化，“激發(fā)興趣，注重啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力”，讓教學資源不僅停留在“好看、好玩、有趣”的淺層次上，還必須能夠啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，讓每一點教學資源都成為有利于學生學習的精品。[2]

參考文獻：

[1]李海韻，鐘亮.全自動錄播系統(tǒng)的特點和展望[J].中國教育信息化，2013（09）：84-86.

[2]杜炫杰.教學視頻案例資源管理應用平臺的設計[J].中國電化教育，2012（6）：137-140.