搭好支架　順勢而成

名師簡介：肖莉萍，江蘇省南京市玄武區學科帶頭人，現任教于南京市科利華中學。

技法指點

同學們，當你開始動筆寫作的時候，會不會遇到這樣的情況：辛辛苦苦寫了一大半，發現前面的內容大多沒有用處，而你也沒有壯士斷臂的決心再重寫一篇，于是便草草地結尾。這樣的文章在老師的眼里或是鋪墊太長，或是詳略不得當。那么，你有沒有思考過，為什么會出現這樣的情況？那是因為在寫作之前，你少做了一件事情——搭好文章的支架。寫文章時，我們首先要羅列出自己能想到的任何素材。這時候，你要告訴自己這些素材不是都必須用上，只有對文章主題有幫助的素材才能用。其次，要對篩選過的素材進行重新組合，如果是按時間順序排列的材料，你需要劃分清楚事情發展的階段;如果是按邏輯順序排列的材料，你需要選取不同的角度來表現主題。最后，把你要寫的每一段的內容，都細致地記錄在一張紙上，最終形成一個寫作提綱。這就是我們搭建文章支架的整個過程。

原文呈現

我與外婆的二三事

我從小就很喜歡和外婆待在一起，你也許會認為是因為外婆對我無微不至的關心和呵護吧。那你只猜對了一半，我喜歡外婆，還因為她身上有書香。我的外婆特別喜歡看書，只要一有空，她就會捧起一本書靜靜地看起來。

外婆博覽群書，什么類型的書都看，因而知識非常淵博，我為有這樣的外婆而感到驕傲。

小時候，我與外婆在家，外婆就會教我念古詩。我沉醉在外婆口中一首首優秀的古詩中。外婆坐在大搖椅上，手捧著書，忘情地讀，時不時看著我。我坐在搖椅邊的小凳上，雙手支著小腦袋，一邊跟著外婆念，一邊仔細聆聽著。外婆念詩雖不是抑揚頓挫，但是勝在聲音清爽，聽著舒服極了。外婆呢，一邊念著詩，一邊用亮晶晶的眸子望著我，似乎在對我說“你念得也很棒哦”，這時候我就會更投入了。

再大了些，外婆為我講故事的時間少了，而是教我體會書中的道理。我在外婆的感染下，也愛上了讀書，讀各式各樣的書，在書中沉浸，在書海中暢游。家中的三個書架上整齊擺放著我的書。

這一天，我考試失利，吃完了飯，便低垂著腦袋回到了房中。“咚，咚，咚！”外婆從半掩的房門外小心地探進身子。“童童，要不要和我出去走走啊？”我沉默地搖搖頭，這時候的我哪有心情呢！“今天你難得回來早，陪外婆去外面走走吧！”我抬起頭，看到外婆亮亮的眼睛里滿是期待，只得答應。出了門，我們一路無聲地走著，很快就走到了小區里的那片竹林。現在已經是深秋了，我望著竹子，感覺它們也是無精打采的。“童童，還記得我們以前玩的詩詞游戲嗎？”外婆問我。我點點頭。“危橋屬幽徑，繚繞穿疏林。”我的心情就像這稀疏的竹林一樣。外婆笑著，摸摸我的頭，念道：“‘千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。這才是竹子的內在精髓啊。外婆不想和你說什么大道理，相信你會明白的。”

“外婆，我突然想到了鄭板橋的另一首詩，‘新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”念完，我笑了起來，外婆也笑了。

與外婆在一起，不僅有書香縈繞，還有支持與鼓勵。

雖然這個是事實，但是在這里插入，明顯打亂了整篇文章的布局。

這一段記敘外婆教“我”念詩的過程，順序混亂。

這一段同樣與所表達的中心有距離，讓全文結構松散。

與上文內容缺少銜接。

轉變得太突兀了，缺少和上文情節的過渡段。

綜合點評

小作者敘事完整，主要通過外婆教“我”念詩的三件事情來表現外婆喜歡讀書，關愛“我”，善于教育“我”的特點。整篇文章，語言細膩，所選用的詩詞與文中所營造的情境較為匹配。但是，文章的問題也很明顯，個別段落打亂了整個文章的結構，造成思路不清晰，從而讓讀者難以準確理解小作者所要表達的中心。

升格指津

1.文章的主要內容是通過外婆教“我”念詩，進而從詩歌中去體味生活，獲得力量。因而，我們在選擇素材的時候，只需要選擇與此相關的內容。外婆看書的范圍、多少等內容，雖然讓讀者感受到了外婆愛書，但讓文章結構松散、不清晰，因此建議刪去第2段和第4段。

2.第5段和第6段在與上段的銜接上過于突兀，雖然不影響內容的表達，但過渡不自然。因此，我們在給文章搭架子的時候，要注意這些小細節。

3.第3段敘述混亂，層次不清晰，邏輯上顛三倒四，一會兒寫外婆，一會兒寫“我”，因此需要重新梳理本段的結構。

佳作出爐

我與外婆的二三事

我從小就很喜歡和外婆待在一起，你也許會認為是因為外婆對我無微不至的關心和呵護吧。那你只猜對了一半，我喜歡外婆還因為她身上有書香。外婆特別喜歡看書，只要一有空，她就會捧起一本書靜靜地看起來。

在我小時候，外婆會坐在大搖椅上，教我念古詩。那時，我就搬了一張小凳，坐在搖椅邊，雙手支著小腦袋，一邊仔細聆聽著，一邊有模有樣地跟著外婆念。外婆念詩雖不是抑揚頓挫，但勝在聲音清爽，聽著舒服極了。外婆呢，一邊念著詩，一邊用亮晶晶的眸子望著我，似乎在對我說“你念得也很棒哦”，這時候我就會更投入了。

漸漸地，我積累了很多的詩歌，外婆就會考一考我。我家小區的花園里有一片竹林，一次走過時，外婆問我：“童童，看到這些竹子，你會想到哪些詩句啊？”我歪著腦袋，笑瞇瞇地說：“綠竹入幽徑，青蘿拂行衣。”外婆看著我，微笑著，贊許地點點頭，夸贊說：“真棒！”

就這樣，外婆一路伴著我，讓我在書香中芬芳，讓我在書海中遨游。但是，隨著課業的增多，我很少與外婆一起度過老少同樂的讀書時光了。

這一天，我考試失利，吃完了飯，便低垂著腦袋回到了房中。“咚，咚，咚！”輕輕的敲門聲，外婆從半掩的房門外小心地探進身子。“童童，要不要和我出去走走啊？”我沉默地搖搖頭，這時候的我哪有心情呢！“今天你難得回來早，陪外婆去外面走走吧！”我抬起頭，看到外婆亮亮的眼睛里滿是期待，只得答應。出了門，我們一路無聲地走著，很快就走到了小區的那片竹林。現在已經是深秋了，我望著竹子，感覺它們也是無精打采的。“童童，還記得我們以前玩的詩詞游戲嗎？”外婆問我。我點點頭。“危橋屬幽徑，繚繞穿疏林。”我的心情就像這稀疏的竹林一樣。外婆笑著，摸摸我的頭，念道：“‘千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。這才是竹子的內在精髓啊！外婆不想和你說什么大道理，相信你會明白。”

我看著外婆，她那亮亮的眸子里是心疼，是寬慰，是鼓勵，我可不能讓她失望啊。

“外婆，我突然想到了鄭板橋的另一首詩，‘新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”念完，我笑了起來，外婆也笑了。

與外婆在一起，不僅有書香縈繞，還有支持與鼓勵。

本段直接切入外婆教“我”念詩的事情，結構上與第一段更緊密，不會造成內容上的旁逸斜出。同時，將外婆教“我”念詩的過程重新梳理清晰，讀起來更順暢。

這一段既承接了上文外婆與“我”一起讀書的時光，也能引出下文“我”考試失利，外婆通過詩詞開導“我”這件事。

綜合點評

升格文結構上明顯更清晰、緊湊，段與段之間的銜接更加自然合理。從外婆在家教“我”念詩，到帶“我”去大自然中用詩，再到最后讓“我”學會悟詩，讓詩歌給予“我”戰勝困難的力量，層次清晰，內容豐富。這樣的文章讓讀者讀起來更輕松，更容易快速理解小作者所要表達的主題。

小試牛刀

以“這天，我回家晚了”為題寫一篇作文，500字左右。