淺析有機化學教學中方法與能力的培養

摘要：隨著社會經濟和科學水平的不斷提高，越來越多的科學技術被應用到居民的日常生活中，有機化學更是得到了社會各層廣泛的重視，尤其是教育部門。由于有機化學不同于小學的語、數、外和初中的理、化、生，這是一門在高校且有針對性開設的課程，但也正是由于它的特殊性，所以現在有機化學的教學人員短缺，且有機化學教學課程的開展中還存在一定的盲點，需要老師對教學方式進行優化和改善，注重相關學習成員的培養。

關鍵詞：有機化學;方法;能力;培養

隨著教育的不斷變革，有機化學的教學方式也應當緊跟時代的腳步，而不再是過去的傳統式知識灌輸模式或者單一的招收生源政策，所以本文就有機化學教學的實際發展狀況分析，提出有利于學生學習有機化學的方法和提高他們學習能力的政策，從而解決現有的教學中出現的問題，并逐步提高有機化學課程教學的質量。如何招收相關的工作人員并提升他們的專業知識水平和素養，如何完善有機化學教學的體系制度和如何培養新一代學生的有機化學學習能力是現在高校和教育工作者需要解決的首要前提。

一、有機化學教學課程的現狀

（一）師資力量短缺

由于有機化學相對于普通的初、高中化學課程來說，專業性更強一些，所以對教師的專業水平和素質涵養要求更加嚴格。并且如今隨著教育制度的不斷變革，我國的招生規模一直呈直線式上升，但高校教師的隊伍并沒有隨之擴大，隨后就會出現供不應求的教育局面，高校學生的有機化學課程也會受到相應的影響。教育局或相關工作者也會考慮到擴大高校教師隊伍的規模，但是因為授課有機化學的教師需要進行相應的科研培訓，教師的擴招也不能解燃眉之急，工作的重心還是應當放在現有教師的專業水平和授課方法上。

（二）傳統教學模式的影響

有機化學是一門集觀察、研究、計算、操作于一體的課程，需要教師的啟發和引導以及后期的幫助，但大部分學習還是要靠學生自己。但當前的教育模式下，教師習慣將知識一齊灌輸給學生，而學生不假思索的接受，看似是融洽的學習關系，但這并不適用于有機化學課程的教學，這一門課程需要學生掌握主動權，思考和研究。尤其是應試教育思想，即使是在名牌高校，也少不了這種教育方式的存在，為了應對考試，老師將知識直接傳授，而不重視對學生學習方法的傳授和解決問題的邏輯思想的培養。

（三）教學制度和人才培養計劃單一

學校的教學體制單一，雖然是高校，但不免會出現與社會的輕微脫節，學校內還是單一的課程，但在生活中、科研中等各個方面，有機化學都悄無聲息的滲透了進去并且與之融合，所以學校制定的簡單的課程學習是遠遠不夠的。學校和教育人員應當提起重視，認真分析局勢并為學生制定拓展計劃，提高他們的全面綜合學習能力，而不是僅僅停留在教科書上。并且現如今相關工作單位和科研機構對人才的要求日漸提高，并不局限于簡答的簡歷之上，他們需要動手能力極強的科研人員來協助或者引領他們完成一個個任務和事業。

二、有機化學教學中方法與能力的培養戰略

教學制度和師資、生源固然在有機化學教學的課程中有至關重要的作用，但事實上，作為課堂的主體，學生才是不可或缺的一部分，所以相關的教育工作者要更多的將注意力放在對學生的培養上。這一培養可分為對學生專業知識的傳授，對學習方法的指引和對思想素質的影響。

（一）將學生作為課堂的主體

無論是在孔孟春秋時代，還是現如今的21世紀，我國教育一直以來都注重因材施教，所以想要改變傳統的教育模式，首先要一改灌輸式教育思想。對學生的學習習慣進行簡單的分類，在這需要提到，教師需要熟練的了解課堂內容，準備不同的教學方案以應對不時之需。世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生們更是如此。他們的理解能力不同，對新鮮事物的感知力和接受能力也不同，所以教師要預想到可能出現的任何問題并及時做出解答，以免影響到課堂的效率從而降低課堂質量。

（二）培養學生的全面學習能力

學生作為教育的重心和課堂的主體，老師應當將更多的事件交給他們，但也并非不需要關注，教師更多的是起到一個規范和引導的作用。在有機化學的教學中，教師要尤其注重對學生自主學習能力的培養，首先激發他們對學科的熱愛，然后是培養他們的觀察能力，這是一門謹小慎微的課程，需要學生的高度集中注意力和細心程度，最后是他們的動手能力，在這期間也要注重對他們團結意識的灌輸，科研項目往往是需要多方配合、團隊操作。

（三）聯系實際，提高學生學習內容的實用性

高校雖不同于小學和初高中，但對于好的教學方式，是可以學習和借鑒的。例如英語課程教學曾推出過情境式教學，那么同樣的，這種教學模式也可以被應用在有機化學教學中，因為化學的研究是為了便利人們的生活，所以教師只帶領學生對教材進行學習而不關注課外知識的延伸和在現實生活中的具體實用性，那么也只是相當于紙上談兵，不能發揮其所能。但如果教師將枯燥無趣的理論知識有生活中常見卻又包含化學原理的事件結合起來，就非常利于學生的理解和記憶了，可以極大程度的環節課堂上尷尬的氣氛和緊張的師生關系并且還能提高學生的學習興趣。

三、總結

雖然目前的有機化學教學課程中還存在著很多問題，例如教學方式傳統單一，教學內容較為局限等問題，但是隨著我國教育的不斷改革和科研教育工作者的高度重視，相應的解決辦法也應運而生，學生可以作為課堂的主體和小主人，掌握學習的主動權并在老師的引導下逐步掌握并提高學習的技巧。

參考文獻：

[1]戴華.淺析有機化學教學中學習方法與能力的培養[J].學科教育G，2008，（z1）.

[2]黨金寧.有機化學教學中學習方法與能力的培養[J].科教平臺，2007，（33）.

[3]黃興蓮.中學有機化學教學中如何培養學生學習方法和能力[J].素質培養，2014.

作者簡介：王一婷（1987），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：高分子化學與物理。