大學生創新創業研究項目對本科人才培養的作用分析

申群意 彭思曼

摘 要：大學生創新創業項目以“興趣驅動、自主實踐、重在過程”為原則，讓學生在團隊學習、主動學習和參與式學習中開展創新創業實踐和培訓。從而提高綜合素養，團隊協作能力也獲得錘煉，培養了實踐能力、創新精神、學習能力和適應能力。而高校通過一定的激勵機制，鼓勵指導教師激發學生的創新性、自主性，充分發揮人才培養的作用機制。

關鍵詞：大學生創新就業 人才培養

一、大學生創新就業項目對本科生能力培養的作用

近年來，隨著國家和全社會對大學生創新創業的重視，大學生創新創業工作也如火如荼地展開?！笆濉逼陂g，教育部全面實施大學生創新創業培訓計劃，促進教育觀念轉變，增強大學生創新創業能力。始終堅持“興趣驅動、自主實踐、重在過程”原則，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。大學生創新創業是以學生為主體的科學研究過程，鍛煉學生學會查閱文獻資料、并通過調查研究得出的創新性的結論。整個過程培養了學生的科研選題、文獻檢索、社會調查、論文寫作等科研相關程序能力，提高了學生的科研創新能力。符合高校人才培養目標。

（一）大學生創新就業項目培養學生的實踐能力

大學生創新創業訓練計劃項目通過接觸現實情況，結合課堂理論知識進行合理分析，達到學以致用的效果。具備扎實的專業基礎知識十分重要，而對于書本知識的實際運用則顯得更加難能可貴。每個項目成員分工合作有助于增強團隊合作能力，提供各種學習，讓學生自己發現問題、自主參與實踐，研究課題方向，激發學生潛能開發的能力和動力，幫助和引導學生解決具體項目實施中遇到的困難，為學生創造足夠的自主學習空間，培養他們在學習實踐、團隊合作中的自主性，加強團隊情感互動，滿足他們的差異。個性化的學習需求可以培養學生的實踐能力，同時促進學生的自我實現。

（二）大學生創新就業項目培養學生的創新精神

科學研究與創新能力已然成為大學生綜合素質的重要組成部分。大學生創新創業訓練計劃是項目組將一個項目從開題、調研到結項的一個完整展示，提供給項目組一個完整的創業思維的培養與訓練過程。整個項目可能開啟于好奇心，這是不同于傳統的學習方法和習慣的開始。興趣驅動能極大地調動學生自主探索知識和技能的積極性，培養獨立思考的習慣，增強發現和解決問題的能力，培養創新發現和解決需求的基本能力，形成敢于質疑、實事求是的科學精神。也就是說，好奇心促進形成探究式的學習方法，學生化傳統的被動為主動學習，同時，以學生自主設計的理念開展創新工程。因此，這是從被動接受學習向主動學習的轉變。學生自主提出問題、自主進行研究、自主解決問題，從而培養了一種挑戰權威的質疑精神;此外，整個項目過程并不是一帆風順，也能鍛煉大學生鍥而不舍的精神。

（三）大學生創新就業項目培養學生的學習能力

大學生創新創業訓練項目的整個流程以學生為主體、教師將自己的知識經驗傳授給學生，為學生提供一個發展自主能力和創新思維的訓練平臺。在確定選題的過程中，項目成員利用指導教師打開的“窗口”來開闊視野，了解現實情況并為項目申報做準備工作;在項目的運行過程中，學生明確學習任務，學會在原有知識結構上對新信息進行加工整理和處理，形成新的自己的認知結構，并在解決問題的過程中，建立和完善了自己的知識體系;在項目結項的過程中，項目成員在指導教師的指導下，依據實際完成情況進行客觀總結，完成研究報告的撰寫。通過參與大型創意項目，學生開闊視野，增加對本專業的熱愛，幫助學生提高認知能力和綜合能力，促進學生學習策略的形成，甚至促進畢業論文的撰寫。根據建構主義學習理論，積極探索和自我管理能力影響學習效果，在大學生創新就業項目這樣以學生為主體的學習活動，學生有機會加強其自我管理能力，激發其興趣和自我實現意愿，再加之學校與指導教師給予的輔導和幫助，學生學會合理規劃時間、提高學習效率，促進學習能力的提升。

二、大學生創新就業項目各實施階段對本科人才培養的作用機制

大學生創新創業項目整個過程包括“選題、項目申報、立項評審、項目實施、中期檢查、項目結項”幾個過程。項目全程由項目組成員自主完成，充分發揮了學生的創新精神，獨立思考的能力，發現問題和解決問題的能力。

（一）項目選題階段

大學生創新創業項目是旨在提高大學生自主創新意識而設立的科研項目，該項目不給定選題，也不限定研究方向，但項目申報的成功與否很大程度上取決于項目選題是否新穎且有意義。因此在確定選題的過程中，要求學生結合時事熱點，聯系當下社會發展，選出適當的課題，從而開闊視野，提升對時政的關注度，培養社會意識，增強社會責任感。選定好研究方向后，需要搜集盡可能多的相關信息和資料，從海量的信息資料庫中提取有用的信息，無疑是對學生收集信息和處理數據能力的培養。必要時也需要詢問老師、和同學討論，也可以提高交際能力和協作能力。

（二）項目申報階段

項目申報是正式大創項目的開端。要想成功申報大創項目，需要有一個小組、項目申報書和相關補充資料。創意項目鼓勵學生跨學校、跨部門、跨專業、跨年級形成團隊宣言。目的是為了利用學科知識的交叉和優勢學科的帶頭作用來促進知識的流動和拓寬知識廣度。項目申報書和補充資料的完成需要將任務進行合理分配，合理安排小組成員，才能保證項目的申報成功。有些學生為了提升申報成功率，也會積極了解和參與相應的科研項目，這樣有助于加強自我管理和自我學習能力。

（三）項目實施階段

大學生創新就業項目的項目申報書中包含項目進度的內容，項目成員應該嚴格按照項目進度表完成項目的執行內容，否則會影響整個大創項目的進程。這個階段考核的是項目成員的綜合素質，包括實踐管理能力、實踐能力、適應能力和團隊協作能力。項目實施的過程中，也鼓勵學生積極尋求幫助。例如在執行過程中遇到專業性的問題，應聯系指導老師或者相關專家學者。同時，項目實施的各階段應及時向指導教師匯報，可減少錯誤或偏差的發生。因此，整個實施階段對提升學生的各項綜合水平有很大的作用。一方面，大創項目有利于拓展專業知識，增強運用理論知識解決實際問題的能力;另一方面，大創項目能讓學生充分發揮能動性，有利于學生實現自我價值。

（四）項目結項階段

大學生創新就業項目成員應向學校匯報整個大創項目的實施內容和成果，實事求是總結完成情況。項目的結項成果應包括與項目內容相關的發表論文或專利的申請，并且在指導老師的幫助下撰寫研究報告。這不僅要求學生具有一定的寫作能力，重要的是創新精神和進行成果轉化的能力，有利于學生今后的學習和工作。

三、利用大學生創新就業項目培養學生綜合能力的幾點思考

（一）充分利用教師的學術資源

大學生是項目實施的主體，指導老師扮演著咨詢者的角色，指導老師師應將自己的科研成果分享給學生， 為學生提供有效學習經驗，提升他們對自己學習能力的信心，同時，教師應引導學生進行團隊學習、主動學習和參與式學習，提高學生的自學和實踐能力，即“教他們釣魚”。指導者應該是指導者、幫助者和促進者的組合。通過促進和鼓勵學生主動學習，教師可以幫助學生改進學習方法，挖掘學習潛能，有效地引導學生掌握相關課程的基本知識和技能，培養學生主動學習、主動學習的能力。探究意識和能力。

（二）充分利用高校圖書館資源

大學生創新創業項目組在資料數據的搜集時也存在一定的困難，而不同高校的創新創業氛圍和資金支持方面也存在差異，在這種情況下，高校圖書館作為高校的組成部分，具有進行情報咨詢和分析的基礎，高校圖書館通過梳理相關專業信息建立特色數據庫，立足自身的資源，為大學生提供情報支持，并進行科學的分析，為全校師生提供情報咨詢服務，同時可對創新創業項目進行評估和建議。高校圖書館還可以開設信息相關課程和培訓來訓練大學生的情報搜集和分析能力，目的是切實讓大學生掌握數據庫的使用方法和獲取分析情報的能力，強化大學生的創業素養。

（三）高校需構建完善的激勵機制

首先是構建完備的財務體系，解決學生在該項目上的后顧之憂，在資金方面，可以保證大學生創新創業能力的培養。人性化、個性化的服務體系有利于深化實踐教育的重要內容，提煉教育理論創新。高校也可以根據自身實際情況制定鼓勵師生參與的措施。鼓勵學校教師擔任創新項目的導師。高校應給與大學生創新項目指導教師的一定的工作量，將指導創新項目的業績納入學校教師崗位考核，加大對指導教師的獎勵力度，對連續指導大學生創新實踐項目數量多且效果良好的教師給予獎勵。對于參與項目的學生從學分、考評方面制定相應的制度，鼓勵學生參與社會各種創業就業的鍛煉，培養學生的創新創業意識。項目的成員不應局限在某一個專業的學生，最好是不同專業學生的組合，這樣在團隊協作的過程中可以發揮不同學生、不同專業的優勢，團隊成員也能夠最大限度地提升自己各方面的素質。只有這樣，團隊才能充滿活力，精力充沛，能夠持續項目的發展。同時，要認真思考如何與同學們協調好學習和生活中遇到的實際問題。只有端正學習處事的態度，提高與同學之間的默契合作、分工協作、合作交流的能力，才能不斷成長。

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