如何通過解讀文本來提高閱讀課堂的教學(xué)效率

魏榮華

【摘要】在語文教學(xué)中閱讀課堂的教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)起著非常重要的作用。閱讀是人類智慧的源泉，是知識和力量的基石。閱讀課堂的教學(xué)中，對文本的精準(zhǔn)解讀，是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】文本特點 ?課文標(biāo)題 ?解讀文本

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0112-02

上好語文課，解讀文本是第一步。可以說對文本的解讀是進行語文教學(xué)的最初的、最基本的一個環(huán)節(jié)，是提高語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。那么如何能又快又準(zhǔn)確地解讀文本呢？我覺得可以通過幾點內(nèi)容著手。

一、抓住文體特點，解讀文本。

對于詩詞的解讀，我們重點應(yīng)抓住關(guān)鍵來理解文本的內(nèi)容。這個關(guān)鍵即如何找準(zhǔn)眼——“文眼”。古人寫詩詞很注重?zé)捲~鍛句。特別對于詩詞的意境，常常通過一字一詞來達到“含而不露，露而不俗”的境界。如《清平樂·村居》中“醉里吳音相媚好”一句中的“醉”，除有了表面意義上的酒醉之意外，更多的是帶有陶醉的色彩。文中的“醉”包含了很多層面的意思：第一，指老夫妻的白頭偕老，這是人生中的幸福之一;第二，指多子多福，一派香濃燭旺的景象勢必會引發(fā)內(nèi)心的喜悅;第三，指孩子們的乖巧挺好，大兒子與二兒子都在做自己力所能及的事情：豆地鋤草、編織雞籠;而小兒的天真、活潑、調(diào)皮，怎能不令人陶醉呢？該文章的解讀過程要突出作者對樸素閑適和平寧靜的農(nóng)村生活的向往之情。

對于小說的解讀，可以抓住小說中主要人物，讓鮮明的人物形象成為語文教學(xué)的要素。如《少年閏土》，可抓住描寫閏土外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，讓學(xué)生喜歡這個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，并與作者產(chǎn)生情感共鳴。

解讀散文時，要結(jié)合作者的情感變化，并把文章的關(guān)鍵脈絡(luò)作為切入點。如朱自清的散文《匆匆》，開篇提出問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”接下來具體敘述了時間的流逝，篇末則照應(yīng)開頭，強調(diào)時間的重要性。本文基于“匆匆”二字展開了抒寫，不僅對虛度時光感到惋惜，還充分地揭示了不能白白浪費的主題思想。

童話的解讀要關(guān)注幻想。如《賣火柴的小女孩》這一文章，第一次擦火柴后看到了火爐、完成第二次擦火后柴看到了烤鵝、進行第三次擦火柴后看到了圣誕樹、當(dāng)她擦亮第四根與第五根火柴時她看到了奶奶以及奶奶把她摟在懷里，帶她飛走的景象。小女孩在當(dāng)時的社會沒有得到幸福的生活，但她仍然對美好生活充滿向往。幻景美充分地突出了現(xiàn)實的凄慘，而作者利用了文章表現(xiàn)出自己對窮苦人民寄予的深切同情以及貧富懸殊的強烈不滿。

在進行民間故事的解讀時，要著重注意如何引領(lǐng)學(xué)生向往美好。例如：《女媧補天》可以讓他們知道女媧經(jīng)歷危險與困難，最終實現(xiàn)補天的過程。讓其明白古人對戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量的渴望，以及對心地善良高尚品德的宣揚。

寓言故事則側(cè)重寓意方面，如《南轅北轍》明白行動和目的截然相反，就會徒勞無功。

說明文的解讀從科學(xué)入手，還要把握說明的對象以及說明對象的特征、說明的順序和說明的方法。應(yīng)用文的解讀從寫作方法入手，如《尺有所短，寸有所長》一文，則應(yīng)幫助學(xué)生掌握書信的寫法。文言文，例如：在教授《楊氏之子》的過程中既要字斟句酌，又要利用工具書實現(xiàn)條分縷析，進而滿足明意析理的要求。

二、抓住課文標(biāo)題，解讀文本。

在文題的解讀過程中，接觸文本是一項十分重要的步驟。抓住解讀文題時，要提高對閱讀回應(yīng)的重視。例如：教師在教授《竊讀記》時，讓課題中的“竊”字在課堂中得到突出，讓學(xué)生們跟隨這個藏身于大人中間的、怯怯的、而又具有匆忙與貪婪特點的小女孩的心情，這樣能夠更好地融入到文章中去體會腿酸腰麻以及饑腸轆轆等內(nèi)容;在恐慌、擔(dān)憂等負面情緒消散后，學(xué)生會收獲更多的驚喜以及滿足。本文的“竊”字正是為了突出這種精神及其復(fù)雜感受，讓學(xué)生身臨其境的體會百般滋味。將“竊”作為關(guān)鍵學(xué)點，既可以提高學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，還能夠讓其心理、動作等方面的代入能力提高。除此之外，把“竊讀”的滋味具體化，還能夠讓學(xué)生利用一些細致入微的動作與理描寫來體驗相應(yīng)的感情，進而通過自己的努力來體會作者用詞的準(zhǔn)確與生動。可謂一石三鳥。如《草船借箭》題目中“借”字統(tǒng)領(lǐng)全文，可圍繞它設(shè)計教學(xué)主線，“借”是什么意思，誰用草船借箭，為什么借？怎么借？借的結(jié)果怎樣？這些問題可以引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想了解課文內(nèi)容的愿望。

能否圍繞課題進行文本的解讀，不僅能夠為閱讀教學(xué)中的問題解讀提供幫助，還能夠讓閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量得到充分提高。

參考文獻：

[1]王其勇.余映潮閱讀教學(xué)理論與實踐研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

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