財經類高校工程管理專業遞進式實踐教學改革

【摘要】工程建設行業是我國的支柱產業之一，工程管理專業的實踐教學顯得尤為重要，本文以“大一專業導論，大二認知實習，大三生產實習，大四畢業實習”的遞進式實踐教學模式為指導，探討了財經類高校工程管理專業遞進式實踐教學改革，通過師資隊伍培養、課程資源建設、校外實訓基地建設、教學實訓設備建設等方面，提高工程管理專業實踐教學水平，并取得了良好的效果。

【關鍵詞】財經類高校 ?應用型本科 ?工程管理 ?遞進式實踐教學

【基金項目】工程造價專業2018-2020年度廣西本科高校特色專業及實驗實訓教學基地（中心）建設項目。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0052-02

工程建設行業已經成為我國的支柱產業之一，2018年我國的建筑業產值已達23.5萬億。在一帶一路方針的指引下，我國的工程建設業在高速鐵路、特大型橋梁、隧道水利水電工程等方面都達到了世界先進水平。我國工程建設行業的發展和工程技術的進步，為高校工程管理專業人才培養提出了新的挑戰和要求，為了適應新的需求，作為財經類本科院校的工程管理專業，需要不斷推進工程管理專業的實踐教學改革，提高工程管理專業人才培養能力和水平。

1.財經類高校工程管理專業實踐教學中存在的問題

1.1實踐課課時比例和質量低

財經高校的工程管理專業是從工商管理、企業管理等管理類專業分化而來，教學配置以理論課為主，理論課程占據的比重比較大，實踐教學的課時得不到有效保證，實踐教學質量整體水平較差。以筆者所在的高校為例，工程管理專業是從原工商管理專業分化而來，開設了大量管理類的理論課程，嚴重制約了工程管理專業實踐教學的發展，影響了工程管理專業的教學質量，實訓課的課程質量也較低。

1.2實訓教學設備不足

財經高校工程管理專業依托于文科類院校，教學經費有限，且不是學校的主專業，往往投入的經費不足，導致實訓教學設備嚴重缺乏。以筆者所在高校為例，學校屬西部一所財經類二本院校，2005年剛成立時，實訓教學設備十分匱乏，實訓課程的內容十分匱乏，遠不能滿足工程管理專業實訓課的教學要求。

1.3教師實訓教學水平較低

工程建設行業的蓬勃發展，給高校吸納優秀人才帶來了巨大挑戰，相對于工程建設行業來說，高校教師待遇低，很難吸引到優秀的人才。專任教師大多是從高校畢業后，直接再進入高校工作，學歷層次較低，實踐教學缺乏的“雙師型”教師極為匱乏，實踐教學教師缺乏工程建設行業的工作經驗，對工程建設行業的發展，新技術了解少，無法根據工程建設行業的發展，更新教學方法和教學手段，學生與實際工程接觸更少，實踐教學無法達到預期的教學效果。

2.財經類高校工程管理專業遞進式實踐教學改革思路

針對應用型本科工程管理專業實踐課比例低、實訓教學設備不足、教師實訓教學水平不足等問題，筆者從2015年開始，提出了遞進式實訓教學的改革思路，并以我校工程管理專業為依托，進行遞進式實踐課程教學改革，以“大一專業導論，大二認知實習，大三生產實習，大四畢業實習”的遞進式實踐教學模式為指導，加大實訓設備投入，加強校企合作，建立校外實訓基地，加強雙師型教師隊伍的引進和培養，并聘請校外指導老師，彌補校內教師資源的不足，并在筆者所在高校進行了為期4年的應用型本科工程管理專業遞進式實踐教學改革。

3.財經類高校工程管理專業遞進式實踐教學改革具體措施

3.1 構建遞進式實訓教學體系

進行遞進式實踐課程教學改革，以“大一專業導論，大二認知實習，大三生產實習，大四畢業實習”的遞進式實踐教學模式為指導，構建遞進式實訓教學課程體系。通過課程改革，增加了實踐教學比例， 2014級開始，工程管理專業人才培養方案中，實訓課比例從2005年的10%增加到32%，更加有利于應用型人才的培養。

在大一《工程管理專業導論》階段，注重課堂實踐能力訓練，并利用我校已有的建筑工程實訓中心進行現場教學，把大一的學生引入“工程管理”的大門，并把學生帶到校外實訓基地進行考察參觀，將課內的專業理論知識在實踐中初步體會，讓大一學生對工程管理專業有了深入了解;在大二《認知實習》階段，充分發揮已有校外實訓基地的作用，選取工程前期策劃、勘察設計、施工各階段、后期運營階段等各階段的典型工程案例，帶領學生對各階段的典型工程案例依次參觀考察，結合理論課程的學習，讓學生了解工程建設的全過程;在大三《生產實習》階段，結合學生已經掌握的專業知識和技術，讓學生在施工員、安全員、材料員等不同崗位輪流實習，掌握不同崗位的崗位職責;在大四《畢業實習》階段，安排學生在校外實訓基地頂崗實習，由校外指導老師全程指導，一對一進行實踐教學，同時指導老師結合學生的實習內容，指導學生完成畢業設計。

3.2 工程管理專業實踐教學師資隊伍建設

實訓教師的師資水平的提高，是實訓課程教學水平提高的最基本條件，通過從企業引進人才、內部培養、高薪聘請兼職教師等多種方式，經過4年的師資隊伍建設，工程管理專業擁有專任教師14人，其中博士8人，具備建設行業注冊執業資格8人次，擁有兼職教師11人。建成了工程管理專業形成了一支整體結構合理、理論功底扎實、實踐經驗豐富、教學效果好的實踐教學科研團隊。工程管理專業形成了學院內聘教師和企業專家工程組成實踐教學指導教師隊伍，內聘教師注重實踐技能并保證實踐課程的順利開展，外聘教師注重的進行專業實踐技術的講解和操作，提高了實踐教學的教學效果，保證了實踐教學質量。同時，積極組織工程管理專業教師參加各類行業培訓，特別是針對近年來建筑行業BIM技術、裝配式建筑的不斷發展和應用，組織專任教師參加此類培訓，專任教師得到了接觸了解最新行業動態與技術的機會，將最新的成果應用于實踐教學。

3.3 ?加強教學實訓設備投入

工程管理專業利用“自治區級優勢特色專業建設”100萬建設資金，依托工程造價一體化建設項目1000萬建設資金，“工程管理”優勢特色專業經過3年的建設，具體內容包括專業實驗室建設、實習基地建設等方面，通過優勢特色專業建設，專業教學軟硬件設備配置更為齊備，在校內建設了BIM工程實驗室、虛擬仿真實驗室、建設工程技術實訓中心等實訓教學設施，把施工場景搬進大學課堂，解決了學生實習、實訓難的問題，提高了實訓教學水平和教學質量。

4.財經類高校工程管理專業實踐教學改革效果分析

以“大一專業導論，大二認知實習，大三生產實習，大四畢業實習”的遞進式實踐教學模式為指導，經過4年的建設，構建了較為完備的遞進式實訓教學課程體系，實訓課比例增加到32%;建立了校外實訓基地10余個;形成了一支整體結構合理、理論功底扎實、實踐經驗豐富、教學效果好的教學科研團隊;建設了建設工程技術實訓中心、建筑技術3D虛擬仿真教學實訓平臺等一批實訓教學設施。

學生的實踐課教學效果大大提高，畢業生在校期間85%以上取得工程建設行業各類從業資格，學生就業率連續4年達到95%以上，就業的專業匹配度連續4年達到80%以上;用人單位滿意度連續4年達到90%以上。

參考文獻：

[1]叢蘇莉.基于校企合作的工程管理專業實踐教學改革探討[J]. 山東工業技術，2017（01）.

[2]李明，吳光東.基于應用型人才培養的工程管理專業實踐教學探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（11）.

作者簡介：

何清雨（1976-），男，廣西桂林人，工學博士，高級工程師，研究方向：工程管理、地下工程、地質災害防治等。