學(xué)前教育專業(yè)技能課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

李品

【摘要】職業(yè)教育也稱之為就業(yè)教育，當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)及用人單位對(duì)于人才的要求逐步增高，職業(yè)教育如何滿足市場(chǎng)的多元化發(fā)展需求，是我們亟待探究的重點(diǎn)問(wèn)題。所以本文基于此背景下分析探究學(xué)前教育專業(yè)技能課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及具體的教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) ?技能課 ?實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0033-01

引言

為了進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的多元化需求，學(xué)校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)前教育如何繼承學(xué)前教育優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在此基礎(chǔ)上吸收并借鑒師范院校以及幼兒師范院校專業(yè)教育特點(diǎn)，培育出專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)且具有完善的理論系統(tǒng)幼兒教育理論、以及較強(qiáng)實(shí)踐能力的幼兒教師，成為當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)技能課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不當(dāng)

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，我們能夠看出由于學(xué)校并未充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也難以科學(xué)合理的進(jìn)行有效投入，并為構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，所以實(shí)踐技能教學(xué)存在各式各樣的問(wèn)題。由于實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置存在眾多的問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容與形式十分陳舊，項(xiàng)目選擇存在不合理現(xiàn)象，無(wú)法結(jié)合社會(huì)的多元化發(fā)展需求，并且大部分的教學(xué)形式十分普遍也較為單一。

（二）課程實(shí)施不到位

雖然部分高校會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是仍然采用的是灌輸式與單一化的教學(xué)模式，師生之間難以進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)踐教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法限制學(xué)生的思維拓展。學(xué)校十分重視課堂教學(xué)管理，但是實(shí)踐教學(xué)管理工作卻并未融入正規(guī)，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度并未健全，也難以構(gòu)建科學(xué)完善的考核評(píng)估機(jī)制。

（三）師資隊(duì)伍不合理

當(dāng)前師資力量與實(shí)踐教學(xué)存在部分差距，主要原因在于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)張，生源數(shù)量逐步上漲，但是教師數(shù)量卻并未進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的增加。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的缺乏創(chuàng)新教育觀念。所以在教學(xué)過(guò)程中難以進(jìn)行多元化的引導(dǎo)，也無(wú)法提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

（四）技能實(shí)踐教學(xué)效果較差

雖然部分學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠掌握一定的專業(yè)實(shí)踐能力，但是相比較社會(huì)以及用人單位對(duì)于實(shí)踐能力的要求仍然存在一部分的距離。并且大部分學(xué)生只懂理論知識(shí)，卻無(wú)法掌握實(shí)踐技能，雖然部分學(xué)生有夯實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于技能課有學(xué)習(xí)興趣，但是教師卻無(wú)法進(jìn)行多元的引導(dǎo)和幫助，所以技能課實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、學(xué)前教育專業(yè)技能實(shí)踐課教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念，提升專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)地位

首先必須要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)理論以及專業(yè)技能間的融合關(guān)系，由于兩者有著互相補(bǔ)充且互相影響的作用，教師首先要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)好理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。所以要確保理論與技能交叉進(jìn)行，有助于學(xué)生在理論活動(dòng)中有效掌握實(shí)踐技能，同時(shí)應(yīng)用實(shí)踐技能驗(yàn)證理論知識(shí)，切實(shí)做到雙管齊下。

（二）構(gòu)建科學(xué)完善的管理機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

構(gòu)建科學(xué)完善的管理體制有助于凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要作用。由于教師是課程開(kāi)發(fā)者以及教學(xué)活動(dòng)的組織者，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師一定的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)教師在允許的范圍內(nèi)采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教育引導(dǎo)。可以鼓勵(lì)教師采用多元化的方式帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)習(xí)基地參與實(shí)踐性活動(dòng)，由于專業(yè)不同，切記不要采用管理一刀切的模式，否則會(huì)打擊教師的教學(xué)熱情。與學(xué)生層面應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)民主化與人性化管理特點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，要積極主動(dòng)的開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。

（三）構(gòu)建科學(xué)完善技能、條件支撐體系

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，必須要充分重視硬件以及軟件資源的多方建設(shè)。硬件指的是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地，所以學(xué)校與相關(guān)系部必須要加強(qiáng)投入力度，構(gòu)建學(xué)前教育專用的舞蹈房與琴房、畫(huà)室與微格教室等等，模擬幼兒游戲室以及活動(dòng)、玩具教學(xué)式等等。

（四）形成完善、全面的教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作中的重要構(gòu)成部分，為了進(jìn)一步調(diào)整并改進(jìn)教育教學(xué)工作，促使學(xué)生多元化發(fā)展，必須要構(gòu)建科學(xué)完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保多主體參與，才能夠使評(píng)價(jià)更加客觀公正，管理人員與教師、雙語(yǔ)幼兒教育機(jī)構(gòu)都可以是教育評(píng)價(jià)的參與者，通過(guò)多方評(píng)價(jià)共同合作才能夠有效解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的各類問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，職業(yè)技術(shù)教育課程結(jié)合時(shí)代的發(fā)展步伐，挖掘?qū)W生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)潛能。所以學(xué)前教育專業(yè)必須有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)改革，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課建設(shè)，結(jié)合國(guó)家有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的基本原則以及當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展情況、人才市場(chǎng)的多元化需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教育課程創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳虹.對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：123-124.