中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略探討
——以“力”的復(fù)習(xí)為例

(江蘇省南京市第一中學(xué)，江蘇 南京 210002)

中考物理復(fù)習(xí)是學(xué)生對已有知識的回顧和再現(xiàn)，然而復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是簡單的重復(fù),而是引導(dǎo)學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)“溫故而知新”,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高復(fù)習(xí)效率。本文以“力”的章節(jié)復(fù)習(xí)為例，簡要說明中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的策略。

1 巧設(shè)主線，讓復(fù)習(xí)課“形散神不散”

教學(xué)主線是整體解讀視點(diǎn)與各個教學(xué)點(diǎn)互動交融后構(gòu)建起來的課堂教學(xué)形態(tài)，是教學(xué)活動中各種變量交互作用后生成的一條主要線索，是圍繞教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)鋪設(shè)的、貫穿課堂首尾的主要發(fā)展脈絡(luò)[1-2]。中考物理一章復(fù)習(xí)教學(xué)中主線的設(shè)置應(yīng)與本章知識聯(lián)系緊密，包含多個物理知識，可將該章零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來；另外，通過教學(xué)主線不僅再現(xiàn)和回憶一章重點(diǎn)，更是對本章的知識進(jìn)行綜合與提升，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

在“力”的復(fù)習(xí)中筆者設(shè)置“小木塊”為主線：小木塊在水平桌面滑動時，受到幾個力的作用？請?jiān)趫D1中畫出小木塊的受力示意圖。

圖1

設(shè)計(jì)意圖：通過作圖，在復(fù)習(xí)力的示意圖的同時，引出第八章所學(xué)的三種力，即小木塊在水平桌面滑動時受到3個力的作用：重力、摩擦力和支持力(彈力)。本節(jié)課將圍繞“小木塊”復(fù)習(xí)以下教學(xué)點(diǎn)：重力的大小、方向及施力物體；滑動摩擦力的測量，影響滑動摩擦力的因素，增大或減小摩擦的方法；支持力、壓力等均屬于彈力，在復(fù)習(xí)彈力的同時，引出對“力的作用是相互的”“力的作用效果”等基本知識的復(fù)習(xí)。

2 精設(shè)問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

課堂教學(xué)中，教師以“問題串”的形式將該章的知識點(diǎn)整合起來，通過精心設(shè)置一系列有針對性的問題，以達(dá)成復(fù)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活、批判、系統(tǒng)的思維品質(zhì)以及提升綜合能力的目的[3]?！皢栴}串”的設(shè)置，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，表達(dá)對問題的看法；其次，教師通過向?qū)W生反饋或者繼續(xù)提問的方式，確認(rèn)學(xué)生對問題不同的理解狀態(tài)；第三，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維模式，關(guān)注和學(xué)習(xí)他人的思考方式，形成對問題的新的、更全面的看法。本章即圍繞重力、摩擦力和彈力設(shè)置問題串。

2.1 重力

問題1：你學(xué)到過哪些有關(guān)重力的知識？

問題2：怎樣測量這個小木塊的重力大??？選用什么測量工具？測量時應(yīng)注意什么？

問題3：還有其他方法可得到重力的大小嗎？

結(jié)合例1，鞏固重力的相關(guān)知識點(diǎn)。

例1：物體所受的重力與其質(zhì)量是否成正比？請對此問題進(jìn)行探究。

(1) 除需要若干個質(zhì)量均為50g的鉤碼外，還需要的測量器材是________。

(2) 小明設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，表1中a、b兩處應(yīng)填的內(nèi)容是：、。

表1

(3) 測量結(jié)束后，該如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷物體受到的重力與質(zhì)量是否成正比？請說出一種方法。

(4) 本次實(shí)驗(yàn)需要多次測量，其目的與以下哪個實(shí)驗(yàn)中多次測量的目的相同？

A. 探究杠桿的平衡條件

B. 測量定值電阻的阻值

C. 用刻度尺測物體長度

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于重力的問題串設(shè)置中，問題1引導(dǎo)學(xué)生自主回顧本章節(jié)重力的基本知識；問題2通過測量小木塊的重力大小，既復(fù)習(xí)了彈簧測力計(jì)的使用方法，同時又回顧了測量重力大小的注意事項(xiàng)；通過問題3的追問，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。例1的設(shè)置，對探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了補(bǔ)償復(fù)習(xí)，其中，第(3)小題強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，第(4)小題則強(qiáng)化學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫狻?/p>

2.2 摩擦力

問題1：如何測量木塊在水平桌面滑動時的摩擦力大小？有一位同學(xué)是這樣做的(播放視頻)，你覺得他的操作有何不妥之處？并請學(xué)生給大家演示該如何正確操作。

問題2：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

問題3：在生活中，人們是怎樣增大或減小摩擦的？

結(jié)合例2，鞏固摩擦力的相關(guān)知識點(diǎn)。

例2：探究“影響滑動摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)。

(1) 為了測量滑動摩擦力的大小，小明把木塊放在水平長木板上，如圖2所示，用彈簧測力計(jì)沿________方向拉動，使其做________運(yùn)動，此時木塊受到的摩擦力大小與拉力大小________。

圖2

(2) 添加砝碼，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，這是為了探究________對滑動摩擦力大小的影響。

(3) 彈簧測力計(jì)是本實(shí)驗(yàn)中重要的測量器材，在以下探究實(shí)驗(yàn)中，也用到彈簧測力計(jì)的是________。

A. 探究定滑輪工作時的特點(diǎn)

B. 探究壓力的作用效果

C. 探究阻力對物體運(yùn)動的影響

D. 探究動能大小與哪些因素有關(guān)

對于第(3)小題，學(xué)生對B、C、D三個選項(xiàng)所涉及的實(shí)驗(yàn)可能有所遺忘，此時教師可在PPT展示三個實(shí)驗(yàn)的圖片(如圖3)，以引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

圖3

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于摩擦力的問題串設(shè)置中，問題1結(jié)合視頻，回顧了滑動摩擦力的測量方法和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力；問題2復(fù)習(xí)了滑動摩擦力的相關(guān)知識；問題3則將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例2中第(3)小題強(qiáng)化了學(xué)生對除本章節(jié)外其他探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫狻?/p>

2.3 彈力

問題1：小木塊受到桌面的支持力屬于彈力，那小木塊對桌面有力的作用嗎？

問題2：支持力和壓力都屬于彈力，你還知道哪些力也是屬于彈力？

圖4

問題3：在水平桌面上用手指壓鉛筆尖，鉛筆豎直處于靜止?fàn)顟B(tài)(如圖4)，請畫出鉛筆所受彈力的示意圖。

問題4：如圖4所示，手指壓鉛筆尖，手指會感覺到疼，這說明了什么？圖中哪兩個力是一對相互作用力？

問題5：在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”時候，除了做手壓筆尖的實(shí)驗(yàn)外，還做了這樣兩個實(shí)驗(yàn)(如圖5)，這兩個實(shí)驗(yàn)又共同說明了什么？

圖5

問題6：這三個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明彈力的作用是相互的，磁力的作用是相互的，那摩擦力的作用是相互的嗎？你能舉個生活中的事例嗎？

問題7：人走路時，地面給人向前的摩擦力，人給地面向后的摩擦力。假設(shè)“地面”(用滑板車模擬)是可以運(yùn)動的，那么“地面”會向后運(yùn)動(如圖6)。

圖6

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于彈力的問題串設(shè)置中，通過問題1、2復(fù)習(xí)彈力概念的同時，引出力是物體對物體的作用、物體間力的作用是相互的；問題3再次強(qiáng)化力的示意圖的畫法；問題4又復(fù)習(xí)了力的作用效果；問題5至7的設(shè)置目的在于啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充摩擦力的作用是相互的，使學(xué)生增強(qiáng)對歸納方法的理解。

3 注重板書，建構(gòu)系統(tǒng)的知識框架

板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言，運(yùn)用文字、符號、圖像等向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書的呈現(xiàn)過程體現(xiàn)了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，板書的完整展現(xiàn)有助于學(xué)生建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。本復(fù)習(xí)課板書的書寫順序即配合課堂教學(xué)內(nèi)容逐步呈現(xiàn)，最后當(dāng)教師在黑板上畫出小木塊在桌面上滑動時受到三個力的受力分析時，此時便呈現(xiàn)出本章復(fù)習(xí)的主要教學(xué)點(diǎn)。

4 小結(jié)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)不拘泥于一章中知識點(diǎn)的呈現(xiàn)順序，而是重新梳理了知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以“小木塊”為主線，將知識點(diǎn)串聯(lián)，精心設(shè)置問題串，讓學(xué)生能夠由淺入深、由點(diǎn)及面，課堂板書的呈現(xiàn)又給學(xué)生勾勒出一個完整的知識框架。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)不僅可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，而且可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。