提高農村中老年教師網絡應用能力的思考

藍思吉

【摘要】要提高農村中老年教師的網絡應用能力，應從提高中老年教師對網絡應用的認知，加大宣傳力度著手，有計劃地對中老年教師進行網絡應用能力的培訓，繼而通過互相幫扶、網絡應用能力比賽，以及制定評價、考核等相關機制來進一步提升農村中老年教師的網絡應用能力。

【關鍵詞】農村中老年教師;網絡應用能力;困境;提高

“教育是百年大計。”教育事業的發展同每個人的生活都息息相關，而影響教育發展的關鍵因素是廣大的教師群體。因為教育資源分布不均，城鄉之間在教育上存在一定的差距，尤其是近幾年來，伴隨著網絡應用技術的井噴式發展，農村中老年教師的網絡應用能力進入了一個瓶頸期，在一定程度上制約了教育事業的發展。

一、農村教育面臨的網絡應用困境

（一）農村中老年教師的專業技能有待提高

近幾年來，城鄉教育差異雖然在不斷縮小，但實際上這樣的教育差距依然是一個十分嚴峻的問題。不同于城鎮幾乎不缺編制教師，在廣大的農村地區，教師的編制依然存在空缺的情況。對此，網絡應用教育的擔子也就落在了現有中老年教師的肩膀上。中老年教師相對于系統學習過網絡應用的教師來說，在專業技能方面存在巨大的劣勢。

（二）農村中老年教師教育觀念落后

隨著時代的不斷發展，教育的方式與方法也開始呈現出多元化的姿態。在這樣的背景下，網絡技術開始被不斷地應用在課堂上。與城鎮地區相比，農村地區的網絡技術應用起步較晚，尤其是鄉村中老年教師還停留在傳統教育觀念中，對網絡技術的應用意識十分薄弱。

（三）農村中老年教師之間缺乏必要的合作

想要整體提升中老年教師的網絡應用能力，單憑教師個人的單打獨斗并不現實，主要在于教師之間的相互扶持。但更多時候因為農村中老年教師的教學任務不同以及教學任務繁重等原因，阻礙了彼此之間的交流與合作，以至于絕大多數中老年教師對于網絡應用能力的學習都陷入了閉門造車的困局之中[1]。

另外，有相當一部分農村中老年教師受到傳統思想的影響，并不重視教師之間的合作關系，甚至有一部分教師怕在合作中暴露出自身的不足。這些問題是中老年教師網絡應用能力提升的一個巨大阻力。

（四）農村地區網絡技術的基礎薄弱

很多農村地區網絡技術在教育中的應用還缺少必要的技術基礎，雖然這樣的情況近年來有所改善，但與城鎮地區相比還存在較大的差距。這在客觀上使得農村中老年教師根本沒有途徑去嘗試提升自身的網絡應用能力。

二、關于提高農村中老年教師網絡應用能力的五項思考

（一）加大宣傳力度，改變傳統認知觀念

想要全方位提升中老年教師的網絡應用能力，首先要做的就是加大對網絡應用能力的宣傳力度，讓每一位中老年教師都能對網絡應用重視起來，同時讓每一位中老年教師認識到在網絡時代如果不嘗試努力提升網絡應用能力的話，必然會難以跟上教育事業發展的步伐。

加大宣傳力度僅是一個方面而已，提高中老年教師的網絡應用能力根本的還在于改變農村中老年教師的傳統認知觀念。很多農村中老年教師的網絡應用技術都停留在初級階段，歸根結底還是受傳統教育認知的影響，部分農村中老年教師認為不需要應用網絡技術同樣能夠達到教育的目的。甚至還有一部分農村中老年教師認為網絡方面的一切應該是專職信息類教師的任務。對此，學校應該在加大宣傳力度的同時，細心并且耐心地改變這種傳統認知觀念，讓每一位中老年教師了解到自身的局限，從而全面提高中老年教師的網絡應用能力。

（二）有計劃且周密的培訓

要想提升農村教師的專業能力、技能水平，培訓是最佳的方式。但培訓的計劃應該具有足夠的周密性，并且要根據實際情況來制訂相應的培訓計劃。首先，因為農村中老年教師多數還奮戰在教學一線，所以培訓的時間安排一定要合理[2]。其次，鄉村中老年教師的網絡應用能力存在較大的差距，并且農村中老年教師對于網絡應用教育領域的理解程度也有深淺之分，所以在進行網絡應用培訓教育的時候，一定要采取針對性的培訓方式，提高培訓效率。如果所在地域中老年教師所占比重較大的話，可以開展訂單式教學，滿足不同層次農村中老年教師的培訓需求。

（三）落實農村教師的幫扶政策

提高中老年教師的網絡應用能力，并非一朝一夕能夠完成，更多時候，中老年教師網絡應用水平的提升是不斷培訓、學習沉淀的結果。對此，學校應大力落實農村教師互相幫扶的政策[3]。

具體的幫扶政策可以這樣制定，即讓一些網絡應用能力強的教師當學習小組的組長，幫助其他農村中老年教師進行能力的提升。具體組長、組員的情況可以根據實際情況進行界定。這樣便能夠極大地提高培訓效率，從而強化中老年教師對整個應用技術的學習與掌握。

（四）定期進行中老年教師網絡應用能力競賽

受制于傳統認知觀念，很多農村中老年教師對于網絡的應用意識十分淡薄，對此可以開展網絡應用能力比賽。進行網絡應用能力競賽，首先能夠極大地提高中老年教師的學習積極性，使得中老年教師不斷探索摸索網絡的奧秘[3]。其次，可以將競賽當作農村中老年教師之間學習與交流的平臺，從而促進中老年教師群體網絡應用能力的提升。

（五）制定相應的考核、鼓勵機制

提升農村中老年教師的網絡應用能力，最終還是要加入相應的考核機制，一套合理的考核機制在一定程度上能夠促進中老年教師認真地投入到網絡能力的提升中來。在加入考核機制的同時，學校方面也應該加入相應的鼓勵機制，對于表現優秀的中老年教師給予一定的鼓勵與獎勵，激發每一位農村中老年教師的學習熱情。

三、結語

作為時代不斷發展進步的產物，網絡開始迅速普及應用到教育事業之中。農村教師尤其是中老年教師，對網絡應用于教育領域始終都處在一種深淺不一的境地。為此，提高農村中老年教師的網絡應用能力成為重中之重。具體的提高途徑應是多方面的，既要扭轉農村中老年教師傳統的教育認知，又要因地制宜，通過相應的培訓、幫扶以及競賽來提高其網絡應用能力，并輔以一定的考核、鼓勵機制，最終讓每一位農村中老年教師的網絡能力都得到提高。

【參考文獻】

[1]胡珊珊，徐小雙，王鋒.農村教學點教師信息技術應用能力的研究[J].中國教育信息化，2018（08）：73-75.

[2]申瑞杰，余長營，呂紅.農村中小學教師信息技術應用能力提升培訓的本地化實踐探索[J].中國教育信息化，2017（09）：80-82.

[3]王飛雪，王莉.鄉村教師如何提高信息技術教學應用能力[J].發明與創新（教育信息化），2017（04）：53-55.