三步預習法，學習語文的快樂序曲

預習作為語文學習的一個環節，不應該只是對課文的初步感知。新課程理念下的預習應該是全面提高學生語文素養，全方位培養學生自主、合作、探究的學習方式的一個良好契機。有效的課前預習似乎是必不可少的打開知識之門的“金鑰匙”，是有百利而無一害的“靈丹妙藥”。為此，我們根據學生心理特點，采用“通覽全冊——單元預習——課文預習”三步預習法，并取得了一定成效。

一、通覽全冊，掌握全局

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”學期開始，學生拿到新書時，他們的心中都充滿了對新知識的好奇和渴望，這正是組織學生進行第一次預習的好機會。語文教材表面看來是一個個例文，但是只要細究其理，我們會發現，全冊課文是有靈魂的，是有整體性的。所以，與其讓學生茫然地跟著教師轉，不如讓他們先站在一定的高度上鳥瞰一下整個學期我們應該學什么、怎么學。學生明確了這一點，學起來一定會覺得清楚許多，并且還能看到自己的長處與不足，給自己一個合理的評價。于是，我們讓學生在學期初通讀前言，瀏覽目錄，理清各單元的學習重點，翻閱有關知識的書頁，重點是標題、插圖等引人注意的地方。這樣一來，學生可以為今后的預習與學習做好準備，減少預習和學習中的盲目性，少走很多不必要走的彎路。

二、單元預習，火花碰撞

若是做一個比喻，期初全冊預覽是“走馬觀花”，那么單元預習就好比“駐足流連”。新課程小學語文課本都是以單元作為基本單位的，有效預習也應以單元為板塊。我們要求學生在預習本單元課文前，先將整個單元的內容瀏覽一遍。在預習過程中，形成一個完整的知識系統，明確單元要點，高屋建瓴。另外，通過預習，對本單元課文的題目、體裁、作者、寫作背景、課后練習等等，有個大概的認識和理解，并找出其中的質疑點，帶著這些問題去聽課，減少學習的盲目性，增強聽課效果。相比之下，學生與課文的距離更近一些了，預習所得的感受就會更深入一些，這時的預習，可以讓學生對課文的內容進行一些必要的初步理解了。

三、課文預習，主打陣地

葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”單課課文的預習是預習活動中最重要的，并且將一直是高段語文學習中不可或缺的內容，但是與傳統的課文預習最大的不同就是在“三步預習法”這一預習體系里，有了期初預習和單元預習作為鋪墊，課文預習完全可以跳出“字詞學習——通讀課文——回答問題”的老框框，賦予了一種新的概念，根據課文的不同文體和內容，選擇進行以下一兩種活動，將會使學生真正參與到預習中來。

（1）了解背景，搜集資料。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的；也有些文章年代比較久遠，學生難以理解。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，待到課上，可借搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣的學習才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學生搜集整理知識的能力又培養其動手查找資料的習慣，有利于學生深入地了解課文內容以及作者寫作的意圖，為學好課文打下基礎。根據所學課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預習，除常規預習外，老師要在課前精心設計預習單，讓學生自己去探討解決一些問題。預習的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學生帶著問題認真讀文，這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規律，進而提高自學能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學之路。

（2）分層朗讀，體會情感。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。繼期初預習的朗讀，這里再一次提出了朗讀，并非簡單地重復。讀很重要，這次朗讀不但要求學生讀通，而且是一種帶有感情色彩的朗讀，要求學生大概地體會到為什么要這樣讀。這是一種基于感悟的讀，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。例如，學生在預習《金錢的魔力》一文時，我便讓學生在讀時思考：“你覺得課文不同的部分應該在語氣上做怎樣的變化，這和作者的心情有什么關系？”因為是預習的朗讀，并不要求學生字字句句地分析這個句子要反映作者什么樣的思想感情，哪些詞句在讀時應該怎樣。這里只要求學生大致上有體會即可。

（3）循序漸進，提出見解。預習一篇課文，字詞句篇是基礎，誦讀課文后還可以從圈、查、劃、抄入手，讓學生學會“站在書上看書”。如，思考這篇課文在語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講課的。對這些問題，用不同的符號表示出來。最后，還要學習提出有價值的問題來，自問自答。在這一過程中，學生由于沒有受到他人言論的暗示，對于文章的理解和疑問才完全是自我的，是最原始最“干凈”的。于是，學生學會了與自己的內心對話，學會了與文章背后的美好思想對話，學會了如何將紙面上的文字積累成自己心靈的底蘊。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會了。

海納百川，有容乃大。預習，應該是能夠包容不同學生學習能力、學習個性的汪洋大海。預習有著開放的環境，充分的時間；預習的方法更是多種多樣的，聽說讀寫，交流感悟，每一個不同的孩子，都將在其中找到樂趣。三步預習法，讓預習不再是學生沉重的負擔、老師無奈的任務，讓預習成為語文學習這個大“交響樂”中充滿活力的快樂“序曲”。