英語“微課

當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一個非常尷尬的境地，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省，英語教學(xué)改革迫在眉睫。因此，我們我們在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和語言教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本研究摸索出“微課—翻轉(zhuǎn)課堂—英語教學(xué)模式”。在此模式下，我們圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及在英語教學(xué)中的的應(yīng)用策略等問題進(jìn)行了深入探究。

一、模式提出的背景

（1）英語現(xiàn)狀分析。當(dāng)前英語作為一種世界性的語言，在整個人類社會發(fā)展的過程中，有著十分重要的意義，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中對其英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握有著十分重要的作用。但是，在我國當(dāng)前中學(xué)主要文化課程中，英語課程教學(xué)面臨著一個比較尷尬的境地。首先，在我國學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，教師主要是對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)能力的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的技術(shù)，因此他們對文化課程尤其是英語并不重視。其次，大部分學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的過程中其英語基礎(chǔ)都比較薄弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂教學(xué)的過程中，對英語知識的興趣不高，長此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。從而使得英語課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。第三，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一。當(dāng)前在我國大多數(shù)英語課堂教學(xué)中，教育工作者還是采用的傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法來對學(xué)生的知識灌輸，這不僅降低了學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性，還對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著一定的影響，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中長期處于一個被動的地位，導(dǎo)致英語教學(xué)的效果無法達(dá)到理想的狀態(tài)。

（2）微課的優(yōu)點及應(yīng)用。微課具有以下優(yōu)點：一是短小精悍，主題突出。每個議題，每個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點難點而設(shè)計，微課的容量小，時長一般不會超過10分鐘，容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是可操控性強。適應(yīng)不同學(xué)生，視頻快慢可以調(diào)節(jié)，也可以反復(fù)播放，能較好的解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題。三是可以做到情景真實再現(xiàn)，且使用方便，可以任意在電腦、手機移動學(xué)習(xí)終端等多種平臺上使用。微課在教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可廣泛使用，例如在新授課上的課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的知識儲備制作好微課，讓學(xué)生根據(jù)此微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，為新課做準(zhǔn)備。同樣，新課導(dǎo)入時，教師可根據(jù)新課的中心知識點制作新穎的微課，使學(xué)生積極進(jìn)入新課知識的接受。同時，新課中知識的重點難點，以及練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的習(xí)題精選都可以以微課的形式單獨或聯(lián)合呈現(xiàn)。

二、“微課—翻轉(zhuǎn)課堂—英語教學(xué)模式”的內(nèi)涵及應(yīng)用的可行性分析

首先參考“微課—翻轉(zhuǎn)課堂—英語教學(xué)模式”的概念圖：

當(dāng)前基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的英語教學(xué)模式在學(xué)校的推廣和應(yīng)用，這為實現(xiàn)“微課—翻轉(zhuǎn)課堂—英語教學(xué)模式”的應(yīng)用提供了必要的硬件基礎(chǔ)。而后需要重點考慮的是微視頻的合理制作、師生教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及在線交流能力與指導(dǎo)的培養(yǎng)。在對老師和學(xué)生的調(diào)查問卷中可以了解到，100%的老師和37%的走讀學(xué)生擁有個人電腦，沒有個人電腦的，學(xué)校提供的微機室和校園的自主學(xué)習(xí)平臺或智能手機也可以滿足學(xué)生們課外看視頻微課的需求。教師方面，通過各種形式的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，大多數(shù)英語教師掌握了相應(yīng)的微課制作、開發(fā)和使用能力。而且在大環(huán)境的熏陶下，不少的老師和學(xué)生都對這種新型的教學(xué)模式躍躍欲試，充滿好奇，也樂意在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動中大膽嘗試。因此“微課—翻轉(zhuǎn)課堂—英語教學(xué)模式”的開展是勢在必行。