高中英語寫作教學現狀及策略探究

摘要：眾所周知，在聽，說，讀，寫四項基本技能中，寫作是最后一個環節，也是極為重要的一個環節。《新課標》要求學生能運用英語正確、達意和得體地表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，形成規范的寫作習慣。然而，當前高中英語寫作并沒有達到這個標準，仍然存在許多問題，如學生對英語寫作興趣不濃、重視不夠、教師對學生寫作方法的指導不夠全面和有效等問題，這些都不利于學生寫作思維和寫作能力的提高，導致許多學生在書面表達上丟分很多，以致影響高考成績，寫作教學的現狀令人擔憂。因此，作為一線教師，很有必要弄清楚高中英語寫作現狀，并結合實際情況，找出相應的對策。本文結合新課標的要求及問卷調查結果，提出了一些應對策略。

關鍵詞：英語寫作 教學現狀 策略

《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養學生規范的寫作習慣。通過寫作訓練，促進學生更準確地掌握詞匯、語法、句式等知識，增加學習興趣，并培養學生的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力， 根據這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養學生的寫作技能的培養。在目前的高中英語寫作教學中，大部分教師已意識到了寫作對于提高英語綜合能力的意義，也普遍認可寫作訓練的重要性，但在實際的英語教學中，仍以詞和語法的講授為中心，對寫作缺乏系統性的訓練，對寫作技能的提升缺乏行之有效的方法。近幾年高考中，學生書面表達平均分低的現狀，反映了學生寫作能力的薄弱，在寫作中，詞匯匱乏、語句不流暢、拼寫錯誤、句子結構錯誤和語法錯誤等一系列問題隨處可見，這些情況制約了學生寫作能力的提高，對寫作教學也有不利的影響，這些制約性的因素要求我們對當前英語寫作教學的現狀進行深層次的研究。本文結合新課標的要求及問卷調查結果，提出了一些應對策略。

一、培養學生寫作興趣，樹立自信

興趣是最好的老師，作為教師，首先要激發學生的寫作興趣，只有培養濃厚的英語寫作的興趣，才能有效地提高學生的寫作能力。學習興趣的培養能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。在英語寫作教學中，先要讓學生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫作都是我們必須面對和解決的一個重要問題。然后，在平時的教學活動中，讓學生認識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達出來而已。我們平時課堂上的聽說訓練，其實已經幫我們打好了書面表達的基礎。當學生克服了寫作難的心理時，我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。

二、幫助學生養成習慣，夯實基礎，重視寫作

我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學生語言綜合運用能力一種體現，所以，想要提高寫作能力，必須養成良好的語言學習習慣，為寫作能力的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中，做到以下幾點很有必要：

（1）夯實基礎，理順語法、句型結構。思想的完美表現離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。要想寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。而語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學生英語寫作中失分的原因多半是由語法錯誤引起的 ，所以詞匯量和語法問題是學生在英語寫作時首先要解決的問題。

（2）背誦范文，積累素材。在日常教學中，可以讓學生背誦每篇Reading中的主旨段落和較多短語、句型的段落，不僅可以幫助學生理解課文，記憶重要的短語和句型，也有利于積累話題寫作的內容。另外，也可以在課堂讓學生對所學的詞匯進行造句，通過這種訓練，逐漸夯實英語基礎知識。課下可以鼓勵學生多收集各種題材的話題作文，或者常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦名言佳句，為寫作積累豐富的素材。

（3）指導有效的方法與技巧 ，加強訓練。寫作水平的提高不能光說不練。前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實踐了，教師應注重對學生進行寫作方法、 技巧的指導。老師要做的事情就是在學生進行寫作訓練時提供恰到好處的方法指導，可以讓學生按照以下步驟進行寫作：審題—構思—提綱—初稿—修改—定稿。寫作時，先確定主題和寫作要求；再結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫；然后列出寫作提綱，并豐富提綱內容，寫出初稿；其次要對文字表達和文章連貫性進行適當的修改，最后審核以后成稿。寫作訓練時，把高考寫作評分標準展現給學生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節問題，比如單詞拼寫、語法和句法結構、標點符號的正確使用等等，這樣的寫作指導能讓學生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學生來說也是受益匪淺的。接下來，就要加強學生的寫作訓練。

三、教師應正確評價，有效批改

一方面，寫作評價方法的單一性和片面性是制約學生寫作水平提高的重要因素之一。目前，高中英語寫作的評價方法主要是教師抽查批改或全收全改，然后課堂上講評。在批閱和點評中，雖然已經對寫作內容、文章的語篇結構和寫作技巧有所重視，但是依然將語法錯誤作為批閱的重頭戲。甚至有些教師的批閱過于簡單，只有分數和日期，這些不良的現象都有待改進，為了提高學生的寫作能力，教師需要投入更多的時間和精力。另一方面，教師可以采取面批或學生互批的方式，進行有效的批改。通過面批，學生可以知道自己在寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結構不合理，還是用詞造句的錯誤，甚至是書寫問題。學生在互批的過程中，通過評閱同學的文章，既可以學習別人作文中的好詞好句，也可以看到他們易犯的錯誤，同學之間共同合作，也共同進步。只有建立科學有效的評價方法，才能更好地提高寫作教學的有效性，才能使學生在學習過程中不斷體驗到進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生語言綜合能力的提升。

總之，寫作訓練是英語教學的重頭戲和難關，學生過了寫作關，學習的能力和興趣就會水漲船高，所以英語教師在寫作教學上要多動腦筋，創造性地利用課本和其它教學資源，有效地結合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。