淺析初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)

摘要：“精講精練”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則之一，我們要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹這一原則。數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練正是這一原則的重要體現(xiàn)之一，因此，數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練題必須精心設(shè)計(jì)與安排。筆者就數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)方面提出了幾點(diǎn)個(gè)人意見，希望能夠給教師和學(xué)生提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂練習(xí)題設(shè)計(jì) 目的性

“精講精練”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則之一，我們教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹這一原則。要做到這點(diǎn)，首先要從教師的精講入手，而要使學(xué)生了解精講的內(nèi)容，做到舉一反三；其次要依靠精練。因此，數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練題必須精心設(shè)計(jì)與安排。下面就課堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)方面提出了幾點(diǎn)個(gè)人意見。

一、課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有目的性，針對(duì)性

課堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)如果沒有目的性與針對(duì)性，只是單純的與課本知識(shí)相關(guān)或者沒有解題思路和技巧，學(xué)生做再多同樣的課堂練習(xí)題也是收效甚微。為了讓學(xué)生訓(xùn)練更加有效，通過做訓(xùn)練明白每堂課應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，課堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有目的性，有針對(duì)性。

所謂目的性，就是在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題時(shí)要明確訓(xùn)練的內(nèi)容，訓(xùn)練的目標(biāo)。即要考慮清楚通過做訓(xùn)練題要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)哪方面的能力，突出什么重點(diǎn)，攻破哪個(gè)難點(diǎn)等等。所謂針對(duì)性，就是設(shè)計(jì)訓(xùn)練要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受能力，做到有針對(duì)性的設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練題，力求事半功倍的訓(xùn)練效果。針對(duì)性包括兩個(gè)方面，一是指針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；二是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。

二、課堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)積極的去實(shí)踐。通過提高訓(xùn)練的趣味性，寓練于樂，練中生趣，可以讓學(xué)生內(nèi)心更加親近數(shù)學(xué)，主動(dòng)而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而有效地提高訓(xùn)練質(zhì)量和效果，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。課堂教學(xué)中注意課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)的趣味性應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的練習(xí)題，且設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題應(yīng)思路巧妙，令人意想不到，思考容量大，使學(xué)生必須跳一跳，才能摘到果子。趣味性還要體現(xiàn)出題型多樣，如選擇題、填空題、作圖題等經(jīng)常變換， 互相穿插或“一題多變”，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。通過這類課堂練習(xí)題的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神。

例如，《李白買酒》這首詩(shī)也是一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題。“無事街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。試問酒壺中，原有多少酒？”

三、課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，因人而異

課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，因人而異。由于學(xué)生生活環(huán)境、思維方式和解決問題的策略不同以及在智力開發(fā)上存在著差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況也存在著明顯的差異。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)也要注意到這一點(diǎn)，不可以一套課堂練習(xí)題給全部學(xué)生做，不然有的學(xué)生“學(xué)有余力”，覺得索然無味；而有的學(xué)生又根本不會(huì)做，易影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的心理，因人而異，因材施教由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的差異存在，既要關(guān)注特困生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓特困生吃得飽，讓優(yōu)生吃得好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)要做到由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、有層次、有梯度，大小循環(huán)，分層遞進(jìn)，使學(xué)生牢固掌握，形成解決問題的初步定勢(shì)。

四、課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，生活化

新課程理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。因此訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘素材，增加一些生活元素，結(jié)合課外活動(dòng)，讓學(xué)生感到非常親切，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而學(xué)以致用。這樣既能鞏固已學(xué)的知識(shí)，又能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富課外活動(dòng)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)要有開放性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)訓(xùn)練應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)開放性的訓(xùn)練可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

開放題的設(shè)計(jì)，可以從課本的例題、課堂練習(xí)題中去改編得到。如可以把本已經(jīng)具備條件、結(jié)論完整的題目改編成只給出條件，讓學(xué)生先猜想結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改編成給出多個(gè)條件，需要解題者經(jīng)過整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改編成要求運(yùn)用多種解法或確定多個(gè)結(jié)論的題目，用以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。此外，在設(shè)計(jì)開放題時(shí)應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)一些一題多解，解題方法不統(tǒng)一，具有發(fā)散性、探究性和創(chuàng)新性的開放題課堂練習(xí)題。

總之，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率性。我們要根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，講究訓(xùn)練設(shè)計(jì)的技巧，要竭盡全力考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同程度的訓(xùn)練題，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能和學(xué)生的主體地位，達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)之樂，讓教師感受到教之樂。

參考文獻(xiàn)：

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