保持學生應有的好奇心

“《蘇菲的世界》是智慧的世界，夢的世界.它喚醒了每個人內心深處對生命的贊嘆與對人生終極意義的關懷和好奇。”我并不留意于故事情節的離奇，但蘇菲成長的故事卻引發我對教育教學的些許思考。書中說“……成為一個優秀的哲學家的唯一條件是要有好奇心……”，我們所從事的教育教學又何嘗不是？

很多情況下，我們家長和教育工作者不同程度的扼殺著孩子的好奇心，取而代之的卻是習慣、規律、制度、紀律、道德、法制、模式，還振振有詞的說是為了孩子，殊不知孩子的天性、靈氣就在不知不覺中消失了。好奇心應該成為教育教學活動的潤滑劑。那么，怎么保持孩子的好奇心呢？我邊讀邊思考著。

刨根究底，引發學生的好奇心。蘇菲不斷的接到神秘人物的信件，不斷有新的問題，諸如“萬事萬物是否由一種基本的物質組成？”“水能變成酒嗎？”“泥土與水何以能制造出一只活生生的青蛙？”這些刨根究底看似愚蠢卻很有趣的問題，能勾起孩子的探究欲望。很多教育家指出，提出問題比解決問題更為重要，大概說的就是這個道理吧。我們的課堂教學也不乏有這樣的成功案例，比如在教學《湖心亭看雪》時，有名師針對“問其姓氏，是京陵人”，提出“這明顯是答非所問嘛，是張岱醉酒胡話？”就收到“一石激起千層浪”的效果。

善于表揚，助推學生的好奇心。2017年12月16日，在華東交通大學國學師資公益培訓會上，我欣賞了經典素讀的發起人特級教師陳琴老師的課例《詩經·木瓜》。盡管面對的是小學三年級的學生，但陳老師很好地駕馭了課堂，取得了很好的課堂效果。尤其是陳老師的表揚藝術，活躍了學生的思維。比如“天才的物理學家就是從胡亂猜想開始的”、“少數服從多數，但真理往往掌握在少數人手里，你太有才了，是未來的北大清華的高材生”……學生這堂課學習興致很濃，很有成就感，樂此不疲根本就不想下課。

化難為易，呵護學生的好奇心。可以說哲學是抽象的、枯燥的理性的東西，但神秘大師總能貼近蘇菲的生活實際，從生活中擷取材料進行譬喻，將無比深奧的知識變得通俗易懂。事實上，我們的教育教學也應該合乎自然，化繁為簡、化難為易，才能呵護學生的好奇心和求知欲，使他們覺得學問并不是神秘莫測、高不可攀的。比如教學勾股定理時，就可以提問“數學家陳景潤為什么會想到面積割補法證明勾股定理？”這看似理所應當的問題，卻能建構學生數形結合、代數與幾何的知識體系。

創新形式，保障學生的好奇心。《蘇菲的世界》中，神秘人物總是變換時間、變化地點好像知道蘇菲的心思和生活一樣，信件總是不期而至，而且交談的話題，送給的禮物總是讓蘇菲驚詫不已。教育教學活動中，我們工作者不也應該積極創新，選擇學生最喜歡的方式嗎？

總之，讀完這本哲學史小說后，我最大的感悟就是：經常注重保持學生的好奇心，我們的課堂教學才能更充滿靈氣和活力。