“四招”出手，實現小學、初中語文教學無縫銜接

中小學語文教學的銜接是中小學語文教師思考的重點，如何幫助新生盡快適應初中語文的教學和要求，關乎學生語文能力提升，是語文教師的重要職責。我們可從以下幾方面做出努力，實現初中、小學語文教學的無縫銜接：研究相關教學大綱和教材，搞好語文知識銜接教學。語文教師應首先學習中小學語文課程目標和大綱，通讀教材，將大綱和教材吃透研深，把握異同，全面了解知識體系，找出知識銜接點，找到符合教學規律的教法，遵照循序漸進的教學原則進行教學。初中語文教學大綱的總目標是：在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。在識字方面要求“在小學的基礎上擴在識字量，認識3500個左右的常用字”。

研究生理和心理的不同特點，提高教學質量。小學和初中的學生，生理和心理上都有所不同。因此，在初一上半學期，語文教師應在“過渡期”放慢腳步，降低學習難度，在教法上應適當保留一些小學高年級的教法，采用“低起點，小步子”思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度，幫助學生打好基礎，增強學生自信心。教師在授課時，努力把抽象的內容講得形象具體，激發學生的學習積極性。逐步減少機械記憶的含量，增大理解記憶的比重，在教法上完成小學向初中的過渡。語文教師還要深入了解不同類別學生的性格特點，因材施教。新學期剛開始，教師先不要急于上新課，應先對學生的年齡、家庭、興趣、以及在校的表現作詳細的了解，并著重對學生的聽說讀寫等基礎能力進行調查摸底。

培養學習習慣的同時加強學法指導，做好學法銜接。良好學習習慣是學好語文的重要因素。要使學生形成良好學習習慣，就要幫學生擬定一些學習常規，如制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。在教學初期，引導學生盡快掌握正確學習方法，使學生生動有效學習語文。在教第一篇課文時，應該教給學生速讀、略讀、精讀、朗讀和黙讀技巧，讓學生知道如何分析一篇課文，要掌握課文的哪些內容，如何作筆記等。第一次測驗前，可與學生一起回顧、整理和歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗后再共同分析失誤原因，總結教訓。只有在教學過程中引導學生掌握正確的學習方法，才能從半扶半放教學方式過渡到學生獨立自主地學習。

運用靈活的教法，激發學習語文的興趣。“學至于樂，則不自已，故進也。”這說明教學的關鍵在于激發學生興趣。學生之所以怕學語文，主要在于缺乏對語文的興趣，因此，教師要著力于培養學生學習語文的興趣。對語文學習有濃厚興趣的學生在語文能力上并非全面發展，常僅僅在某一方面有優勢：要么識字多，要么閱讀能力強，要么作文寫得好，要么樂于朗讀課文，要么課堂發言積極……但僅僅是這一方面，就足以帶給他們語文學習的信心，足以使他們始終對語文懷有好感和興趣。所以，培養學生的語文興趣，可從提高某一方面的能力入手，進而擴展到其它方面。至于究竟選擇從哪方面入手，還需根據學生實際確定。教師還要巧妙地運用各種教法，注意創設新穎教學情境，使用幽默語言，讓課堂教學活起來，讓學生體會學習樂趣，激發學生的學習欲望，使學生活學、樂學，提高語文思維能力。

做好小學、初中語文教學銜接，是初中語文教師的重要任務。在初一語文起階段，我們要從多方面了解學生語文學習的困惑，及時指導學生養成良好學習習慣，激發學生學習興趣，是學生盡快掌握新的學習模式，為以后的語文學習打下堅實的基礎。