50元當3元帶來的思考

一個陽光明媚的午后，小航開心地和筆者分享了一個好消息：“老師，我買到我喜歡的摩擦筆啦！我也有摩擦筆用啦！”

可是剛過兩節課，小航就哭哭啼啼地來找筆者。一問原因，才知道原來是班上好幾個學生都笑話他傻，本來只要3元錢的東西，結果花了50元。他很委屈地說：“老師，我怎么知道這個東西多少錢，我喜歡就買了嘛?！?/p>

筆者和小航媽媽交流了這件事情。他媽媽說：“小航的確沒有用錢的概念，一般我們都會滿足他提出的要求，如果要求不合理，我們會給他分析原因，他聽了都會表示理解，不會亂買東西。他想要一支摩擦筆也和我們說過，只是當時我們沒有立即答應他，是希望他的字寫得更漂亮一些以后再買，他當時也同意了。平時，我們也會給他一些零用錢，一般一個星期50元。”

聽了小航媽媽的話，筆者發現了幾個問題。一是孩子都已經9歲了，還很少有購物經歷，連一些常用物品甚至是學習用品的價格都不知道，這很不利于孩子財商和數感的培養。二是孩子基本的需求都已經在家里得到滿足了，還有必要一個星期給50元的零花錢嗎？筆者與小航媽媽進行了溝通，她很快意識到了自己的問題。筆者也和那個賣摩擦筆的孩子進行了溝通，教育他要誠實地和他人交易。他也有點委屈地跟筆者說：“老師，不是我要賣給他，他自己給了50元，拿了我的摩擦筆就走了……”筆者建議他把錢物再換回來，他也爽快地答應了。

這件事情雙方看似都得到了圓滿的解決，但還是引起了筆者的思索：一個三年級的孩子竟然沒有一點購物常識，僅憑喜歡就傾盡所有去花費（他當時身上一共只有50元錢），這是誰之過呢？誠然有父母的責任，但筆者作為一名數學老師，帶領孩子們學習了人民幣的知識，可是在現實生活中，學生的行為卻令人啼笑皆非，這難道不是“高分低能”的表現嗎？在以后的教學中，筆者一定要多創造機會讓學生用知識服務于生活實踐，多放手讓他們自己去辦事。也許會出錯，也許會把事情搞砸，但這些錯誤和失敗何嘗不是一種生活的歷練呢？

其實筆者在第一次家長會時也給家長們提出了要在生活中學數學的觀念，特別提出了關于時間和人民幣的認識要在生活中多實踐、多運用，可多數家長并沒有引起重視。可見，家長們觀念的提升也是教師不可忽視的一個教育范疇。 邵麗英