悅讀“傻”貓捕魚

近日午間誦讀之時，筆者帶一年級的孩子誦讀起了短小精悍的古文。“古文中那些凝練的語言，孩子們真的讀懂了嗎？”“如果不懂，那又將怎樣引導孩子去領悟呢？”這樣的問題時常縈繞在筆者的腦海里。

一天，又逢誦讀課，筆者帶孩子們誦讀《貓捕魚》。一個男生自由誦讀時，筆者從他的表情上窺見了一份神秘的笑，便請他讀給全班同學聽。當讀到“失足墜水中，急躍起，全身皆濕”時，他的臉像花兒一樣瞬間綻放，其他學生也跟著笑了。

“孩子們，你們笑什么呢？”筆者問。

一個可愛的男生站起來，帶著一副調皮的神情對筆者說：“老師，我笑這只貓沒有抓到金魚，自己又掉進水里，全身都濕透了。”說完，他的嘴角泛起一絲笑意，很滿足地坐在了自己的座位上。

“哦！原來是這樣啊！”筆者回應著，繼續(xù)問道：“那你們又笑什么呢？”一時間，孩子們都紛紛舉手，傳遞著自己那急切的表達心情。這時，筆者放緩了教學的節(jié)奏，靜靜地等待著孩子們的小腦袋瓜里的真實想法。

接下來的交流中，有的孩子說，我笑這只貓有點“傻”，金魚在魚缸里，貓是捉不到它的；有的孩子說，我笑貓慌慌張張的樣子……說著說著，一個小女孩站起來，輕輕地說：“老師，我一開始笑貓掉進了水中，后來又覺得它挺可憐的。”從小女孩的神情中，筆者感受到了她話語中的溫暖。從這節(jié)課中，筆者深切地感受到孩子在誦讀的基礎上已經讀懂了這篇小古文，而且在他們的小腦袋瓜里留下了較為深刻的印象，也從這凝練的語言文字中體會到了“樂趣”……教學中的這一幕，讓筆者回味不已。

又逢一日誦讀課，在組織學生誦讀《貓斗》一文時，筆者的誦讀節(jié)奏與聲音隨著故事的推進由緊張轉向平緩，繼而又急促。這時，從孩子的神情中筆者似乎又發(fā)現(xiàn)了教育的新契機，便說道：“孩子們，誦讀的時候，你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？心情又是怎樣的？”

一個男孩把手舉得高高的，說道：“我好像看到了兩只貓在屋頂上，氣呼呼地叫著，毛和尾巴都豎起來了，心里感到非常緊張。”“我的腦海里出現(xiàn)了白貓，它稍微后退了一下，黃貓就追了上來，白貓被嚇得逃跑了。我的心里既緊張又感到很有意思。”一個小女孩說道。在一遍一遍的誦讀中，筆者聽到孩子們的聲音和心情也跟著那“緊張—平緩—急促”的節(jié)奏而變化著。一時間，他們從中體會著精練語言的節(jié)奏明快之感。