多媒體技術在高中英語教學中的運用分析

摘要：將多媒體技術引進課堂是高中教育教學領域發展的必然趨勢，也是課堂教學效率得以提升的有效途徑。在傳統的高中英語教學中，由于教學內容、教學方式的限制，課堂氣氛比較沉悶，局面僵化。而多媒體技術的運用可以打破這種僵化的局面，讓課堂氣氛變得活躍，教學內容變得豐富，從而實現課堂教學效益的有效提升。

關鍵詞：多媒體技術；高中；英語教學；運用策略

前言：多媒體技術具有交互性的特點，將其運用到高中英語教學中，可以給學生創設可視化教學情境。通過生動形象的教學情境，學生很容易就能理解并掌握相關的知識點，各項學習能力也會有所提升。英語教師要清楚認識到多媒體技術的重要性，對其價值進行深入研究，將其效能最大限度發揮出來，構建高效的英語課堂，提升學生的英語素養。

一、高中英語教學中運用多媒體技術的優勢分析

（一）激發學生的學習興趣

多媒體技術是一種虛擬化的技術，集多種文本形式于一體，比如常見的文字形式、豐富多彩的圖片形式、生動有趣的視頻形式、悅耳動聽的聲樂形式等[1]。相對于傳統枯燥的口述式教學和板書式教學，這種虛擬技術可以增強學生的視覺體驗、聽覺體驗、情感體驗。學生的注意力能夠被快速集中起來，學習熱情越來越高，學習興趣也越來越濃。

（二）降低學生的學習難度

英語是一門外來語言，而語言與文化有著密切的關系。換言之，高中學生想要學好英語，必須要掌握一定的西方文化。脫離文化而單獨學習語言是難以取得實效性的[2]。這也是很多學生在學習過程中感覺到吃力的原因之一。而多媒體技術的應用可以改善這一現狀。教師可以利用多媒體技術將課外資源引進課堂，對教學內容進行充實。學生可以通過多媒體了解并掌握課本上沒有的知識點。除此之外，多媒體技術還能突破空間和時間的限制，教師可以制作各種微視頻，讓學生在課下時間反復觀看、學習，學生可以根據自己的學習需求進行學習，視野得到拓寬，掌握的西方文化越來越多，學習難度也逐漸降低。

（三）提高學生的學習效率

英語是一門語言學科，而語言的學習需要良好的語言環境。然而，在實際生活中，人們很少用英語交流，尤其是高中學生，不接觸社會，更是缺乏良好的語言環境。這也是很多學生英語學習效果始終不理想的原因之一。而多媒體技術的應用可以改善這一現狀。教師可以在課堂上給學生播放美國原聲電影或者其他的視頻，以此營造良好的語言環境，然后采取角色扮演法讓學生進行鍛煉，這對學生學習效率的提升具有積極的促進作用。

二、高中英語教學中多媒體技術的運用策略

（一）基于多媒體技術創設教學情境

情境創設教學法是一種有效的教學方式，如今在教育教學領域中已經得到廣泛應用。英語教師可以利用多媒體技術的交互性和虛擬性創設教學情境，增強學生的視覺體驗和情感體驗，使學生獲得身臨其境之感，能夠大膽表述、積極思考，既能習得英語知識，又能提升英語素養[3]。在英語教學中，聽、說、讀、寫能力是學生必須要掌握的幾項基本能力。尤其是“聽”的能力和“說”的能力。這兩項能力的培養往往被教師忽視，導致學生整體學習效果不理想。在展開聽說課之前，教師可以結合教學內容將視頻與音頻結合起來，根據學生的接受能力和認知水平做成聽力課件，通過這種方式將學生的注意力吸引到課堂上。首先，教師在新課導入環節給學生播放視頻，并提出自己預先設置好的問題，引導學生學習生詞。其次，教師讓學生跟讀詞匯或者句子。最后，教師再讓學生一邊觀看視頻一邊聽材料的內容。這種教學方式相對于傳統的灌輸式教學更能夠調動學生的學習積極性，提升學生學習質量。

（二）基于多媒體技術整合教學資源

除了對學生“聽”的能力和“說”的能力進行鍛煉，英語教師還要加強對學生“讀”的能力和“寫”的能力的訓練，實現學生全面發展。培養學生“讀”的能力主要是借助閱讀教學。而英語教材由于篇幅的限制，內容比較少，很難滿足學生的閱讀需求[4]。英語教師可以利用多媒體技術對教學資源進行整合，拓寬閱讀課堂教學容量，這樣不僅可以提升學生的閱讀能力，還能讓每個學生的閱讀需求都能得到最大限度的滿足。在課前的時候，英語教師可以通過多媒體技術引導學生略讀課文，通過圖片或者視頻讓學生對文章內容有一個大致的掌握。在課中的時候通過多媒體將相關問題展現出來，引導學生進行詳讀，讓學生對文章內容有一個深入的理解。在課后的時候，教師再利用多媒體給學生提供與課文內容有關的其他類型文章，讓每個學生根據自己的興趣愛好有選擇性地去讀，以此培養學生的英語素養。

（三）基于多媒體技術引導學生自主學習

培養學生自主學習能力是實現因材施教教學目標的有效途徑，也是素質教育一再強調的內容。然而，英語教師由于工作任務重，加上學生數量多，往往難以做到全面兼顧，這就導致有的學生被忽視。而多媒體技術的應用可以改善這一點。在課前的時候，英語教師可以根據學生的認知水平和接受能力將教學內容制作成微視頻，讓學生在上課之前認真觀看微視頻，通過微視頻提前做好預習工作，便于在課堂上快速跟上教師的腳步。微視頻具有慢放、回放、暫停等功能，學生可以根據自己的學習需求和學習能力對學習進度進行掌控，這樣就不會出現“吃不飽”或者“吃不消”的情況。學生的自主學習能力因此得到有效的鍛煉，英語素養和綜合素質也會得到大幅度提升。

結論：在高中英語教學中有效運用多媒體技術，不僅可以改善學生的學習方式，還能營造輕松的學習氛圍、豐富課堂教學內容。這種教學方式相對于傳統灌輸式教學方式可以取得更好的教學效果，不僅受學生歡迎，也受到廣大教師的青睞。高中英語教師在信息時代下要積極運用多媒體技術進行教學，實現課堂教學效益最優化。

參考文獻：

[1]張清銳.淺談多媒體技術融入高中英語課程教學的應用[J].科技經濟導刊，2018，26（05）：104.

[2]魏建兵.多元智能理論下高中英語多媒體輔助教學的應用策略[J].中國教育技術裝備，2014（11）：90-91.

[3]燕天舒.淺談多媒體環境下高中英語課堂教學存在的問題以及解決對策[J].生物技術世界，2015（12）：227.

[4]鄒海燕，黎云娟.多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：128.