今年3月,在耶路撒冷一場拍賣會上,愛因斯坦在1921年寫給一位22歲青年女科學家的小紙條,以4300英磅賣出。愛因斯坦寫這個紙條是想見一見這名女科學家,但被年輕的女科學家拒絕了,因為女科學家太害羞,不敢去見這么大名氣的科學家。
學了《愛因斯坦與小女孩》,筆者引領學生與上面的文本“愛因斯坦與大女孩”對話。
“這位女科學家叫什么名字?”有學生好奇地發問。
“Elisabetta Piccini。”
“愛因斯坦的字好美啊!”隨后,又有學生發出贊嘆。
“美在哪里?”
“美在,比鍵盤敲出、屏幕刷出的字更有人情味!那上面有愛因斯坦感情的余溫與表露情懷的墨香。”
“這張小紙條為什么價值不菲,竟然賣出4300英磅?”接著又有學生對賣價興趣盎然。
“名人效應”,有學生立馬作出回應,“愛因斯坦是舉世聞名的大科學家。”
“不僅如此”,另一個學生馬上提出自己的看法,“更重要的是小紙條的‘沉默’。人人都可以借小紙條的沉默與之說話。讀小紙條以前,我總以為人生最美好的是相遇;讀小紙條之后,我才明白其實難得的是重逢,每讀一次小紙條,不都是與一顆追求美好的心‘重逢’嗎?”
“‘愛因斯坦與大女孩’與《愛因斯坦與小女孩》有什么關系?”緊接著又有學生提出熱點話題。
“問得好!”筆者借機反問,“有什么關系呢?”
“如果沒有‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》,我們或許只知道愛因斯坦研究冷冰冰的《相對論》;讀了‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》,我們知道愛因斯坦是個有血有肉、懂愛的人。”一個學生發表了自己的看法后,問筆者,“老師,您覺得呢”?
“人在最好的時候,不應該去平和,而應該去激動。人在最好的時候,不應該一成不變,而應該去冒險。人在最好的時候,不應該只是為了學會放下和原諒,而應該去愛。那是你人生最好的時候啊!世界那么不可思議,你應該從心里流淌出滿心歡喜。”
“什么是最好的時候呢?”學生追問。
“現在,就是教學的最好時候!”筆者微笑道,“課堂上,你我之間時刻保持追問,永遠追討自由,坦誠友好對話。”
教學的最好時候,就是上課的時候,一如上文引領學生同“愛因斯坦與大女孩”對話,創造設計與陌生的文本交談的環節,師生交鋒碰撞,濺起思維火花。有通明,亦有困惑,反復咀嚼玩味,只等某時某刻幡然醒悟,那就是智慧的成長,精神的抵達。