由“學(xué)知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝弥R”

“我們的機(jī)器人能夠快速分揀不同顏色物品”“我們的機(jī)器人能夠更換燈泡”“我們的作品是一款智能風(fēng)扇”……學(xué)生們依次向同伴介紹學(xué)習(xí)“通用技術(shù)”課程的成果。

學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用課上學(xué)習(xí)的知識改變生活。當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由“學(xué)知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝弥R”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的重要性得以放大。

也正因為這樣的改變，教室里發(fā)生了不少值得品味的故事。

在“通用技術(shù)”課程中，每個項目的實施都需要學(xué)生以小組為單位完成選題、查閱資料、討論方案、制作模型、修改模型、分享介紹等環(huán)節(jié)。由于主題不同，學(xué)生前期獲取資料的方式也有差異。比如在完成“幫助老年人的智能化設(shè)備”項目中，許多學(xué)生都感覺有些陌生，因為他們很少關(guān)注老年人的生活。

為此，學(xué)生利用志愿服務(wù)的機(jī)會與敬老院的老人溝通，了解老年人的真實需求。學(xué)生問：“您生活中做哪些事情不方便，我們可以嘗試幫您解決。”有的老人回答“眼睛不好，用鑰匙開門總是看不清鎖孔”，有的老人則說“柜子上的東西太高，不容易拿到……”

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些在他們看來輕而易舉的事情，對老年人卻非常困難，于是設(shè)計了換燈機(jī)器人、智能開鎖裝置以及智能拐杖等作品。

眾所周知，設(shè)計和制作一個作品往往伴隨著失敗，許多學(xué)生都遇到了麻煩。但是，學(xué)生遇到問題時的熱烈討論、解決問題時的深思熟慮，給他們提供了更大的學(xué)習(xí)空間。

這種基于真實問題的學(xué)習(xí)不僅效率更高，而且每當(dāng)解決一個問題，學(xué)生的自信心也會提升，這份自信又會鼓舞學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

有一個小組在制作項目過程中使用了紅外線傳感器，但他們發(fā)現(xiàn)紅外線傳感器容易受太陽光的影響而無法正常使用。學(xué)生嘗試了許多方法解決這個問題，有的組員認(rèn)為，應(yīng)該調(diào)整紅外線發(fā)射強(qiáng)度以對抗太陽光中的紅外線；有的組員建議將接收端遮擋，屏蔽太陽光的干擾；有的組員提出換一種傳感器，將反射式傳感器換成對射式傳感器。學(xué)生逐個嘗試這幾個方案，最終解決了問題。

但學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，學(xué)生以問題為課題進(jìn)行了深入研究，總結(jié)了避免紅外線傳感器受太陽光影響的方法，并與全班同學(xué)分享研究成果。新課題在實踐中不斷生發(fā)，學(xué)生從學(xué)習(xí)者變成了內(nèi)容生產(chǎn)者。

學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴小事，時常引發(fā)筆者對課程內(nèi)容設(shè)計的思考，促使筆者不斷優(yōu)化課程設(shè)計，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。