爭當(dāng)頭飾“小導(dǎo)師”

一周一次的“創(chuàng)想城”時間又到了，看著走廊上帶著各種素材來往的學(xué)生，筆者由衷地羨慕：做學(xué)生真好，可以體驗不同的課程，教師卻要為課程教什么而發(fā)愁。

“這節(jié)課教學(xué)生制作緞帶配蕾絲的發(fā)卡吧，在此前制作蝴蝶結(jié)的基礎(chǔ)上搭配蕾絲，學(xué)生應(yīng)該很容易上手。”筆者下定主意，甚至打算本學(xué)期教學(xué)生制作不同款式、不同質(zhì)地的蝴蝶結(jié)，多種組合，不怕沒有東西教學(xué)生。

筆者還沒走進(jìn)教室，迎面走來幾個女學(xué)生，互相推搡著讓對方告訴筆者一些情況。

“吳同學(xué)去擺攤了，賣的是在‘精工巧手匠’課上制作的發(fā)卡，居然還賣了十幾塊錢，真了不起！”

原來，吳同學(xué)看到她家附近有人擺攤賣小東西，便想到“精工巧手匠”課程上制作的發(fā)卡，也想擺攤售賣。于是，她叫上兩個伙伴開始了人生中第一次擺攤。沒想到不僅有小朋友買，年輕姑娘也喜歡她們制作的發(fā)卡。

課堂上，筆者向全班學(xué)生介紹了她們擺攤的事情。其他學(xué)生非常感興趣，有的表示羨慕，有的也想擺攤體驗生活……那次課，學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真。

一天，有學(xué)生約筆者：“老師，我們商量好參加下周日的物品交換節(jié)，您問問班上其他同學(xué)想不想一起去，我媽媽可以幫忙預(yù)約攤位。”

沒想到學(xué)生對擺攤的激情不但沒有褪去，還得到了家長的援助，這么好的事情筆者當(dāng)然支持。宣布消息后，學(xué)生們紛紛表示要參加活動，還希望筆者多教幾種發(fā)卡款式。但是也有學(xué)生感嘆“去不了”。經(jīng)過一番討論，學(xué)生們決定：不能去物品交換節(jié)擺攤的同學(xué)，作品可以交給其他同學(xué)代賣。

活動當(dāng)天，許多家長都來到現(xiàn)場支持自己的孩子，還把現(xiàn)場照片和視頻上傳到社交媒體，與更多人分享。筆者沒想到學(xué)生可以做得如此出色，他們繪制招牌，銷售也有策略、有分工：外向的學(xué)生吆喝、售賣，口算能力強(qiáng)的學(xué)生收銀。為了招攬顧客，學(xué)生們還在攤位旁邊設(shè)立DIY體驗站，由動手能力強(qiáng)的學(xué)生為顧客提供指導(dǎo)。

學(xué)生的作品得到市場認(rèn)可后，他們變得自信了，開始自己設(shè)計、創(chuàng)作頭飾，不再一味地按照筆者的安排學(xué)習(xí)。一次，學(xué)生吳雨夢制作的發(fā)箍特別漂亮，許多學(xué)生都想學(xué)，吳雨夢為此拍攝了一個微課給同伴學(xué)習(xí)，她也成了課程的“小導(dǎo)師”。

通過這次活動，家長也更加了解這門課程，我們再組織社區(qū)活動時，家長不僅積極地帶領(lǐng)孩子參加，還主動向自己的孩子學(xué)習(xí)。