課內與課外相結合，全面提高語文素養

“得法于課內，受益于課外”，全面提高學生的語文素養，是值得站在教學第一線的語文教師認真思考與研究的。

一、加強對課內閱讀的指導

課內閱讀是課外閱讀的基礎，教師應加強課內閱讀的指導，讓學生“得法于課內”。教學要重視文本教科書而又超越文本，建設開放而有活力的教學新機制，語文學習才會事半功倍。

（1）開展創造性閱讀，注重人文化個性化。開展創造性閱讀，通過學生的主動參與，實現“學生、教師、文本”之間的平等對話。教師要引導學生品味語言，注重個性化朗讀的指導。尤其提倡多角度的、有創意的閱讀。在閱讀中，特別是把握文章的主旨時，應鼓勵學生對文本提出自己的看法，而不是迷信權威，迷信書本。

（2）把課外引入課內，構建大語文教學動場。語文教學必須要樹立大語文的教學觀，把課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，增加語文課的文化內涵，不能將經典名著、時文精品拒課堂之外，應在把握教科書的基礎上提供有價值的材料，將課外閱讀納入語文課程體系，在“法定”的教學時空內，彌合課內與課外的鴻溝，讓學生在有限的語文課堂內掌握最大量的信息，激發學生學習興趣，全面提高學生的語文素養。

二、有計劃地指導課外閱讀

（1）制定合理的閱讀計劃，推薦合適的少兒讀物。需要注意的是：所推薦的讀物類型要盡可能的廣泛而多樣，以滿足學生全面發展的需要。這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

（2）及時指導，提高課外閱讀的質量。①培養良好的讀書習慣。如邊讀邊想的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、用眼衛生等習慣。②讀與寫相結合。首先指導學生寫讀書筆記或辦手抄報。其次是練筆。學生在大量進行課外閱讀的同時不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。

（3）學校家庭相結合，保障閱讀的時間。家庭的人文環境和自然環境對孩子起著潛移默化的熏陶作用。有許多成名人士正是因為有著良好的家庭學習環境，從小養成了良好的閱讀習慣才受益終生。：多年的教學經驗也告訴我：如果沒有家庭教育的配合，學校教育可謂事倍功半。

（4）提供交流的平臺，展示閱讀成果。組織學生進行讀書交流，既能激發學生讀書的興趣，又能切實提高學生的口語表達能力。如①利用每周一節閱讀課和課余時間展評讀書筆記、手抄報，交流讀書心得，互相學習、共同進步。②佳作欣賞。③開故事會。④知識競賽。利用課余時間，組織學生進行知識競賽，可以采用搶答形式。

（5）建立評價激勵機制，不斷提高閱讀的興趣。對學生的課外閱讀進行評比激勵，給予學生一定的精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情，激發他們主動閱讀思考的積極性，從而提高語文素養。根據實際情況，我采用靈活多樣的評比方法。如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設立競賽獎;評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎;可根據學生課外讀物的數量，評出不同星級的讀書明星;學期末評選讀書標兵，并頒發獎狀和書籍。這樣既鼓舞了先進，也對其他同學起到了促進作用。

總之，“課內帶課外，課外促課內”，大量的閱讀為課堂注入了活力，學生積累的知識豐富了，閱讀能力提高了，課堂上也必然妙語連珠。