我的班級管理經驗分享

從2012年上班到現在，我工作6年了，也做了6年的班主任工作，這些年來，我從周圍優秀的同事們身上學到了特別多的班級管理方面的方法和技巧，對我的管理能力和調節能力有了很大的鍛煉和提高。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望。下面我結合自身的工作實際，談幾點體會。

一、常規習慣和安全教育，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤。為了避免出現安全事故，我經常利用班會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我在課下經常在班里轉悠，主動和孩子們像朋友般聊天，雖說不能像媽媽一樣關愛她們，至少會像大姐姐一樣關心他們，拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做游戲、開玩笑，聽她們說自己家里的事。這樣，孩子們就跟我親熱起來了，也更好管理了。我們班的陳月，（留守兒童，父母不在身邊，疏于管教，學習習慣、聽課習慣、行為習慣都不好）她幾乎每天都會在我送路隊的路上給我說她在托班的事，我阿姨怎樣怎樣、我托班的哥哥、姐姐、妹妹怎樣怎樣，我長大了想怎樣怎樣.......。每次班級等待區的孩子們走完啦，她還在不停的給我說。她經常說：“老師，我感覺你上課像老師、下課像朋友。”我就是你的朋友啊，她把我當朋友，自然愿意聽我的勸導。“老師小時候爸媽也不在身邊，一年也見不了幾回。那我就好好學習，考高分，把試卷拿給爸媽看，他們每次都非常開心，這樣就更疼我了。咱們做個好孩子，別讓爸媽操心啊。”她把我的話聽進去了。慢慢的，她的習慣好了，學習成績也提高了，上學期期末考試，她得了進步獎。她帶著試卷和獎狀去杭州找他爸媽過年，還特意打電話告訴我：她爸媽很高興，給她買了很多好吃的！！其實，我和她的爸媽一樣開心！！

三、具體要求，指導到位

兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在教二年級時，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布、涮拖把，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈。因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。拖把也是洗不干凈。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布、涮拖把。我拿著桶，帶著孩子來到衛生間，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，很多家長都說自己的孩子學會干活了。現在，我們班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，衛生等，都有學生組織，管理效果特別好。

四、建立一支得力的班干部隊伍，利用學習小組進行班級管理

一個堅強而又精誠團結的班委干部是班級管理中必不可少的。經醞釀協商，充分發揚民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力，能以身作則的同學被評為班干部、小組長。

制定班級規則小組評比。小組之間的競爭是多方面的，包括紀律、衛生、學習、路隊、課間操等。凡是學校的一切活動、比賽都在小組評比中進行。自從分組以后學生都有很強的集體榮譽感都力求自己組做到最棒。在低年級時，小組積分一周一評比，高年級兩周一評比。獎品就是一些普通的學習用品，每學期累計5次第一名的小組可以獲得一次免寫作業的特權，學生們都很積極。利用學習小組進行班級管理給每一個學生參與管理的機會，讓他們成為班級管理的主人。也使班主任從繁瑣的班級工作中解脫出來，以便有更多的精力與時間投入到教學工作中去。

班主任工作是平凡而繁瑣的，我會在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。