撥開云霧見曙光

如今，作文一直是老師和學生們的心頭之痛，胸中之恨。從教二十幾年了，可是對作文教學還是丈二和尚——摸不著頭腦。我的作文教學指導總是那么蒼白無力，好像一節課指導下來，口干舌燥，筋疲力盡，仍是徒勞無功。學生的習作要么千篇一律，毫無特色;要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學不得法也。很多時候，很想多學學，也想做些嘗試改革，但是沒有教材，資料又少，想去聽聽作文教學方面的課，也是踏破鐵鞋無覓處呀。這幾年跟著袁剛老師，跟著新派作文一路走來，感覺到自己將撥開云霧，見到曙光了。下面談談自己的一些粗淺的看法與做法。

一、作文教學有路可循

新派作文就是在寫作學理論指導下開展的新一輪中小學作文教學改革實驗，是一種先進的大寫作教學流派。它真正是以培育全體師生健康向上的思想和心理品質為基礎，以創造條件使教師、學生甚至家長不斷獲得學習成功機會為主要原則，以引導教師，學生甚至家長走向自學之路為主要方法，以培養學生寫作興趣為主要手段，以倡導終身學習、鼓勵創新精神、培養創造能力為教學思想核心的教學改革實驗及完整模式。新派作文中的思維圖特別適用于“找素材——構思——寫具體”這三個階段。這三個階段恰恰是作文教學和學生寫作的重點和難點。傳統的作文教學正是因為沒有運用思維圖作為工具和載體，使得學生在“找素材——構思——寫具體”這三個階段處于空看、空想的低效狀態。所謂空想就是思維打不開，沒有能及時有條理、完整地記錄下思維的成果，許多學生想了半天也寫不出什么東西來。然而運用了思維圖來輔助寫作思考與記錄之后，情況大為改觀。我們平常的寫作文的程序是先對題目想想，現實生活中有哪些可以引用了，然后有了思路后就開始寫，但往往在動筆的時候，思路很局限，想到的東西很窄，結構也老套，作文沒有新意。而運用了思維導圖，就不一樣了，因為思維導圖寫作文的第一步是題目發散，拿出一張白紙，在紙中心寫下題目，就開始“噼里啪啦”地發散聯想了，這個階段不去管聯想的東西是否跟題目有關系，也不去管聯想的東西是否夸張、是否可能，只管發散聯想，越快越好、越多越好、越廣越好，直到寫得滿滿一頁紙的時候再停下來。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發散出來的內容進行思考，理出個思路出來，最后按照思路把內容進行刪減、增補、排序等等，用思維導圖把作文的結構整理出來。整理好后，就可以對著這個導圖進行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內容也有了，一篇作文飛快地就寫出來了。在這個過程中，就是運用到了導圖輔助創新的功能，因為用到了導圖這個工具，作文的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結構也就可能更加有序、更加嚴謹并符合邏輯了。這樣我們的作文教學和學生的作文就找到了方向了，不至于做那無頭蒼蠅，到處亂撞了。

二、注重讀寫結合

葉圣陶說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關系。”閱讀與寫作是一體兩面。在長年的教學過程中，我們一直犯的錯誤是讀寫兩張皮。原因在于“閱讀”這一關沒過好。寫作的技能、本領應該是從閱讀中來的。在閱讀教學中，我們要結合課文教學，指導學生學習造句修辭技巧，掌握表達方法，了解文章布局謀篇的知識。這樣學生在閱讀中不僅了解了文章的內容，而且也了解了文章的寫法。作文課上，老師指導的主要是作文的方法，學生學了以后，運用到自己平時的作文當中去，真正實現事半功倍的效果。要找到讀寫結合的連結點，使讀寫真正結合起來，不要流于形式。其次是不要把每一次的習作練習看成只有作文要求的那點內容，應把習作不僅貫穿于閱讀教學始終，還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫什么，懂得怎么寫，進而喜歡閱讀與寫作。教師在閱讀教學過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結合之橋，科學施練，讓讀寫結合之花在課堂綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”佳徑，自覺實踐，持之以恒，一定能領略到“讀寫結合風光無限，能力素養提高顯著”的成功喜悅。

三、生活是寫作之源，還學生自由的空間

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停”。多年的教學實踐，我能深刻地體會到：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，寫作應該是生活的一部分，有了多姿多彩的生活，才會有豐富多樣的文章。要提高學生的作文水平，我們首先要明白為什么要作文？對此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來……并沒有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來當作自己的話，都是和寫作的本意相違反的。”如此看來，寫作是因為自己有話要說，才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻，“寫作就是說話”，有這樣的認識，學生就可以把寫作看作是件輕松而平常之事，就不會從心理上去害怕它，排斥它，從而才會喜歡上作文。

在新派作文這盞明燈的引領下，我們一定能看到作文教學的曙光，點燃作文教學的激情，一路凱歌而行。