淺談生命化課堂對教師的要求

摘要：生命化課堂一切以生命為中心，一切為了生命的發展，把課堂還給學生，將“主人”地位還給學生。教師只有不斷提升自我層次和境界，努力具備深厚的專業素養、高超的教學藝術，良好的親和力，才能真正成為構建生命化課堂的主角。

經過長時間的對生命化課堂這一課題的理論學習，以及日常的教學實踐，讓我了解到生命化課堂對教師的素質提出了更高的要求。在日常的教學活動中，教師只有善于學習，提高自身素質，才能構建起真正充滿生命活力的課堂。

一、構建生命化課堂，教師仍是主角

生命化課堂是具備蓬勃生命力的真正課堂。它能夠充分釋放學生天性，深刻挖掘學生潛能，給予學生收獲和快樂。在表現的過程中，它既可以“金戈鐵馬”式，氣魄宏大，同時又可如江南酥雨，細細密密。一堂生命化的課，就如同一首優美的交響樂，有張有弛，有疏有密，開頭明快、結尾精當，過程洋洋灑灑，耐人尋味。生命化課堂就應該“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”。要想真正構建生命化課堂，在教學過程中，教師也只有正確發揮其主導作用，師生之間才能產生相互作用，學生的能動性、自主性和創造性才得以激發和培養，學生的成長才得到充分的保障，才會讓課堂充滿生命的活力。從這個意義上來說，構建生命化課堂，教師當仁不讓是主角。

二、構建生命化課堂，教師要有深厚的專業素養

對一個教師來說，最大的危險就是自己在知識上的空虛，沒有精神財富的儲備。當教師成為豐盈清澈的大河時，他的學生便做了那些有福的草樹。可見，深厚的專業素養是教師綜合素養的重中之重，更是教師成為構建生命化課堂的主角之關鍵！

專業素養深厚，課堂上侃侃而談，真知灼見如大河之水滔滔不絕者常常讓人佩服不已。教師一旦擁有深厚的專業素養，教學中就能夠熟練地解決學生在認知過程中產生的疑問，順利引導學生進入更高、更遠的學習佳境。生命化課堂上，教師的專業素養正是構建一切美好設想的磚瓦，是支持教育過程順利發展的槳舵。教師專業知識的奉獻帶來教師啟迪學生心扉、開發學生智力寶庫的功績，教師必然感到實現了巨大的人生價值，從而激勵自己更加完善自身。由此促動生命化課堂從低級到高級發展，給學生帶來巨大的收益。

三、構建生命化課堂，教師要有高超的教學藝術

高超的教學藝術就是指不僅能科學地把握教學特點，同時審美地把握教學過程。在教學內容上能夠科學的安排，重點與非重點的準確把握，難點的適當分散，疑點的巧妙處理。在教學方法上，靈活機變，審時度勢，因勢利導，巧于點撥，巧設懸念，引發學生探究的愿望。

有些特級教師的課為何精彩得直讓人拍案叫絕？我們認為高超的教學藝術應是其主要因素。大家都知道，一些老的特級教師們一般都不用現代化的教學手段，就是一支粉筆一張嘴，但課堂照樣上得實在而精彩。何故？因為他們善于挖掘課堂資源，正確把握新的課改理念，并運用高超的教學藝術將“主人”地位歸還學生。他們的課堂上一環扣一環的精妙提問，恰到好處的點撥，激發了學生的求知欲，促進了他們的思維發展，幫助他們很好地理解了文本。課堂上老師完全就是一位成功的組織者、引導者，是構建生命化課堂的主角。

四、構建生命化課堂，教師要有親和力

古人云“親其師，信其道”，在生命化課堂教學中，教師親和力顯得尤為重要，教師具有親和力，學生對教師的親切感及信賴感會不斷提升，學生對教師的接納度就會不斷加強，學生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，課堂教學就會取得事半功倍的效果。

上課過程中，教師運用有聲語言和無聲語言交流時，教師親切、熱烈的面部表情，配合教學內容自然生成的得體而富有表現力的體態動作，決定了教師對學生的吸引力，也間接決定了課堂教學效果。學會與學生溝通，將熱愛之情傳達給學生，并感染學生，使學生真正體會到教師的愛，這種愛要表現在日常的教育活動中，通過教師的一言一行，讓學生深切感受到教師在關注他、信任他、支持他。由此可見，提升教師親和力在生命化課堂教學中有著極其重要的意義。

作為課堂的組織者和引導著，教師只有具備了深厚的專業素養和高超的教學藝術以及良好的親和力，才能夠真正實現生命化的課堂。