語文教學中培養學生自主學習意識的途徑

在語文教學中一直存在著一個無可避免的問題，語文教學中“填鴨式”的教學，盡管教師在課前做了充足的準備，但是生動的教學，怎么都不能調動學生的學習積極性，學生只是單方面的接受，完全沒有形成學習的動力。所以原本生動的語文課只能變成一堂無聊、枯燥、學生厭煩的課，教師也只能為了應付應試教育而進行備課和教學。這原本和語文課設立的目標相違背。在《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以語文課程的性質注定語文課的教學不能單單的為考試而服務，應該為了拓展學生的視野，提高學生的交際能力等等而服務，而關鍵的是激發學生的自主學習意識，也就是學生的學習興趣。學生的學習興趣被激發，有了自主學習意識，這無疑是語文教學獲得成功的基礎和前提。所以，學生的自主學習意識是語文教學的關鍵。

學生不喜歡語文，語文教學中學生自主學習意識不高一直是困擾語文教學的重要問題。兩個月的學校實習有利于貼近實際，從一線教學實踐上獲得最直觀的體驗和反思。

一、學生自主學習意識匱乏的原因

（1）學習氛圍單薄，學生欠缺自主學習意識。語文教學上學習氛圍不濃厚，學生只關注到自己所學的，或自己所遇到的困難，而往往忽視自己的同學，忽視通過同學合作來解決所面對問題。而語文教學的特征決定語文教學要通過師生活動與生生活動來實現，而其中具有輔助性作用的便是生生合作。

（2）傳統的語文教學模式限制學生的自由發揮。傳統的語文教學模式局限與服務考試，也就是為了應試教育而服務的。這樣教師在進行備課和教學上就大大的限制或者忽略了學生的主觀能動性的發揮。學生變成單一的語文知識的接受者，單方面的接受著枯燥乏味的考試知識或者強記強背本該優美的古詩詞。傳統的語文教學在形勢和內容上已經大大遏制了學生的自主學習意識的形成和發展，違背了語文課程設立的目標和總要求。“填鴨式”的教學模式使學生疲于應付大量的考點，而難以去注意語文知識中美的一面，這樣的教學模式正是新課改所要竭力改變的一種教學模式。傳統的教學模式雖然在使學生掌握知識上是有一定的作用的，但是它已經不適應現在時代發展的潮流。教育要緊跟時代的潮流。

二、語文教學中培養學生自主學習意識途徑的實踐探索

（1）創設合作學習情景，營造學生自主學習的氛圍。創設良好的學習情景，不僅能使教師當好組織者、引導者與合作者，而且更加有利于培養學生自主合作和探究學習意識的培養。課堂教師中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更重要的是生生交往，這是因為同一班級中的學生具有共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于鼓勵學生的參與意識，實現課堂教學交際化。學習環境，給學生創制了輕松的學習氛圍，使學生能夠自主的進入到探索知識的狀態中，使學生能夠更好的發揮自主學習意識。從而改變語文教學中學生不愿學習，學習積極性不高的局面。使感性的語文知識以學生主動的感性接受為基礎，讓學生去面對的是一種學生感興趣的語文知識，而不是傳統教學上教師單方面的傳輸知識，合作的學習情景能夠促使學生的學習積極性，也就可以說是進一步的培養了學生的自主學習意識，提高學生自主探索知識的能力，是解決學生在語文教學中自主學習意識欠缺的一種有效途徑。再者，“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長”是教育發展的基本要求。

（2）讓學生在討論中合作。南宋教育家朱熹說過，“讀書無疑者，須教有疑。”教師應設計問題情景給學生主動探索主動學習的空間和機會，通過討論來激發學生的學習興趣。“討論”多用于閱讀課和難以理解的散文或者抒情課。讓學生通過討論，來交流自己的理解，或者讓有了一定理解的學生幫助還未明白的學生，達到共同理解的目的，從而調動了學生的自主學習意識。一般將全班學生按就近座位的原則分成幾個小組，再向學生提出任務及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，交流自己的意見和主見，小組中的每個成員自由發表意見，由每一小組的代表向全班匯報。學生的心理特征決定學生只對有趣的事物會投入較大的精力，而小學階段的學生特別喜歡表達自己的意見，小組討論恰恰是調動學生自主學習意識的有效手段，讓學生的注意力吸引到當前的學習上，學生有了學習的自主學習意識，當然會更加的投入到語文知識的學習。小組討論可有以下一些主要內容。

（3）對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。②對課文的難點和重點展開討論，比如比較抽象的感情抒發，作者寫作的意愿體會等等以加強學生的知識掌握和學生體會與語文情感的能力。②對課文的內容提出問題展開討論。提出的討論話題要具有開放性，學生可結合學習內容談論自己的觀點，培養了學生正確處理問題的能力。“討論”這一環節有利于培養學生在語文學習中的自主學習和自主的發現和解決問題的能力，以及在寫作和現實交談中的表述能力。

（3）讓學生在競爭中合作。學生的競爭意識是很強的，特別是小學生，他們的心理特征決定小學生很喜歡在公眾場合得到表揚，而課堂上則是一個很好的公眾場合，在課堂上獲得老師的表揚對于學生來說是莫大的榮耀。而在語文教學上，注意對學生的競爭合作意識的培養，對于培養學生的自主學習意識有很大的作用。當教師在語文教學中遇到本課的教學難點，可以把問題拋給學生，讓學生以小組的形式參與解決，并許諾解答正確的小組將獲得教師的獎勵。這樣，學生的自主學習意識就得到進一步的培養。學生為了解決問題必然會對學習的知識以及自己的理解進行一種“搜索”，這樣一方面加深了學生對已學知識的掌握另一方面又很好的調動了學生的自主學習意識以及與同伴合作能力。

語文教學中如何培養學生的自主學習意識是語文教學的一個重要的研究部分，在實際語文課堂上如何提高學生的自主學習意識，改變傳統的語文教學模式，和傳統的，不符合時代發展的教育觀點和教育手段，真正做到為學生著想，一切為了學生的發展，一切為了學生的學習，為了學生更好的，更加有效的掌握知識，才能真正的使學生發揮自主學習意識，真正的熱愛語文，愛上這門充滿古典韻味的課程。