欣賞教學的中學美術教育實施路徑

在美術教學中，藝術鑒賞是尤為重要的教學板塊，而藝術對于大眾的情感與理念均會帶來較大的影響。藝術鑒賞對于大眾所帶來的影響是全方位的，能夠轉變大眾的行為方式。美術是藝術類課程，是提升學生鑒賞能力的關鍵科目，其能夠全方位讓學生獲得熏陶，并輔助開啟學生的智慧。借助持續鑒賞各類藝術，不但能夠使學生把握大量的知識，還能夠提升學生在心靈方面的愉悅感。

一、欣賞教學運用到中學美術教學中的方法

（1）引領學生全方位感悟。直接的感悟方式是開展美術鑒賞的根基，若不具備適宜的感受，學生就不能夠很好地開展各類藝術創造。因此，直接的教學方式在開展教學與提升學生的感性認知方面尤為關鍵。而在開展美術教學期間，感性認知的關鍵功能可以促使學生的鑒賞潛力得以凸顯，提升學生的視覺認知能力。直接鍛煉的教學能夠增強學生的感性認知、鑒賞能力，進而提升學生的觀察能力、創新能力與實踐能力，以及各類經由美術而獲得的交流溝通、團隊協作等能力。因此，開展美術鑒賞教學，應從感性認知著眼，將各類教學方法加以融合。如，教師在引領學生對范寬所作的《溪山行旅圖》進行鑒賞時，應告知學生先自行觀察，在作品中直觀地感受北方雄奇的自然山水。

（2）輔助學生施行品評。教師在引領學生進行美術創作鑒賞時，應對這類創作輔以品評，全方位的合理品評在鑒賞期間尤為關鍵。品評的內容主要包括作者的作畫背景、創作的藝術價值等。其中，對于創作的內容和模式加以調研與品評尤為關鍵。品評的深度即依據學生的特征與認識狀況而明確的，學生與教師均能夠開展品評。教師在引導學生對倪瓚所作的《容膝齋圖》進行鑒賞期間，應使學生自行對作品展開品評，如，倪瓚的創作靈感來自何處，畫面中描畫出了怎樣的風景，等等。

（3）引領學生開展歸總。歸總的目的并非為了知曉學生最后的學習狀況，而是使學生能夠全方位把握自身的學習與收獲，了解自己的缺陷。學生要仔細地歸總自身所學習的各類知識，并合理地對知識進行相應的梳理，不但應歸總學習期間所鑒賞的藝術作品的特點，還應對藝術創作的各類鑒賞方式予以歸總。如，教師在結束了對石濤所作的《淮揚潔秋圖》的教學后，應引領學生自行歸總這一作品所具備的“江河彎曲、堤岸體現為‘之’字形蜿蜒盤桓、垂柳樹枝搖曳、蘆葦挺拔堅韌”等特點，還應讓學生知曉鑒賞創作的方法，即“先行觀測、再行思索、找出背景特點、最后品評”。如此，學生今后對作品開展歸總時，就能夠更為高效且熟練。

美術鑒賞具備相應的規律。教師在開展美術教學期間，應緊抓這一規律，引領學生全方位對各類創作加以鑒賞，進而解決現階段美術教學所存在的問題，推動美術教學質量的提升，促使學生的鑒賞能力獲得全方位增強，提升教學的成效。