“把耳朵叫醒”——如何上好小學音樂欣賞課

隨著素質教育的深入實施，音樂課已不再是單一的教會學生認識“do re mi”，會唱一二首歌曲了?，F在的音樂課更加重視豐富學生的音樂知識，培養學生的音樂感知能力、表現能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。新的《音樂課程標準》認為音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。因此音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。

經過工作一年以來的教學實踐，我發現由于學生的年齡、閱歷、知識等方面的限制，使得音樂欣賞課比其它的課更為難上，很容易把欣賞課上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。那么如何使音樂欣賞課生動、活潑有趣起來呢？我覺得要上好一節音樂欣賞課可以從以下幾點入手：

一、巧設問題，幫助學生感知樂曲

高爾基說過：“在聽音樂時，要用自己的經驗、印象和知識去補充……”小學生的年齡小，閱歷淺、知識面也比較窄，這些都給他們欣賞樂曲帶來了困難。教師為豐富學生的知識，常常會在欣賞樂曲時給學生介紹與樂曲有關的知識，如：作者、創作背景等。但如果教師一味地把自己所了解的東西像背書一樣灌輸給學生，那么學生會覺得乏味枯燥，對教師介紹的知識也不會留下深刻印象。所以我覺得我們教師可以在欣賞樂曲之前，精心設計問題，讓學生帶著問題去欣賞。如在欣賞管弦樂合奏《瑤族舞曲》前，先讓學生說一些聽到的或看到的關于瑤族的知識，在學生敘述的基礎上教師加以補充介紹瑤族風土人情，并出示相關的圖片。其次，在欣賞樂曲前設計如下幾個問題讓學生帶著問題去欣賞：1.這首管弦樂曲可以劃分為幾個樂段？2.請你為這幾個樂段的情緒分別是怎樣的？3.發揮你的想象力，在欣賞歌曲的時候你仿佛看到了哪些場景？通過一個個問題的解答，使學生了解瑤族，熟悉樂曲結構，感知樂曲情緒。最后，在學生對樂曲相對熟悉的情況下與學生一起用哼鳴的方式模唱歌曲，并注意情緒的表達。

二、添加小故事，激發學生欣賞興趣

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，投其所好，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞貝多芬的《歡樂頌》時，我先問同學知道貝多芬嗎，同學們大多知道一點點，這時候我會用做好的PPT介紹一下貝多芬，讓學生對貝多芬有所了解，然后讓學生欣賞他的作品《歡樂頌》。歌曲欣賞完之后，我會講一個貝多芬的小故事，激發學生的欣賞興趣，深化人物性格，幫助學生理解作者這首歌曲想要表達的情感。由于這首歌曲比較簡單，我會讓同學們跟著音樂演唱歌曲，最后留幾分鐘請學生用豎笛吹奏這首歌曲。拓展的時候我會把學生分成組，一組吹奏歌曲，一組演唱歌曲，不僅加深了學生對歌曲的印象，還培養了學生合作學習的能力。由此可見，通過適當添加小故事，集中了學生的注意力，激發了學生的興趣，還能幫助學生更好地理解，感受音樂。

三、對比欣賞，指導學生分析理解

在對比欣賞中，找些可比性強，富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要明確對比的目的和意義，更應突出重點、難點，以便獲得好的教學效果。這樣不僅可以提高欣賞教學效果，達到教學目的，還可促進學生音樂素質的提高。概括地說，用對比欣賞教學，具有以下幾個方面的優點：1、培養學生分析的能力，提高審美素質;2、降低聽辯難度，易解決重難點;3、加深學生對所學內容的印象和記憶。

四、語言渲染，激發學生欣賞情趣

音樂是一門聽覺藝術，是一種借助聲音來表達人類思想情感的藝術，要想更好地引導學生進行音樂欣賞，教師也要注意自身素質的提高，在熟練掌握專業知識的同時，還需加強文學修養。在各種音樂作品的導入、分析、講解中教師如果能做到抑、揚、頓、挫，聲情并茂，甚至用喜、怒、哀、樂的表情來直接影響學生的情緒，這樣才能具有感召力。如在欣賞《黃河大合唱》前，先介紹這部作品由詩人光未然作詞、人民音樂家冼星海作曲。該曲共八個樂章組成，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現了抗日戰爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發出了民族解放的戰斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象 。以其中的《黃水謠》為例，教師可以用高昂飽滿的情緒，深沉而有力的語氣，朗誦歌曲前的一段朗誦詞，這時學生就情不自禁地進入了意境 。也可以讓學生試著自己朗誦，培養學生用聲音表達情感。最后讓學生欣賞歌曲、觀看錄像，就更能使學生在那排山倒海的雄壯氣氛中，感悟到中華民族同仇敵愾、不屈不撓、團結對外的民族精神，這不僅能喚起學生的學習興趣，也會激發學生的愛國熱情。

《音樂課程標準》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標準，采取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，我覺得在音樂欣賞過程中，教師可以通過以上幾種不同的方式調動學生的積極性，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在欣賞過程中，體驗、理解音樂，提高音樂鑒賞力、表現力，陶冶學生情操，培養他們的審美情趣，從而使他們真心地喜歡上音樂課。