淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單靠依賴和模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要方式。合作交流除了老師與學(xué)生之外，還有學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，它既可以使學(xué)生獲取知識的途徑，又能培養(yǎng)學(xué)生具有合作意識和交流能力，這也是新時代對人才的要求。而課堂上的小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生具有合作意識和交流能力的最為有效的途徑，它所覆蓋的面比較廣范，每個人都能參與其中，人人都有合作與交流的機會。有效的小組合作還能讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主地構(gòu)建新知，從中掌握學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，體驗合作成功后帶來的喜悅心情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新能力;有利于幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，樹立學(xué)習(xí)信心;對老師而言，能減少職業(yè)病——咽喉炎，學(xué)生合作時老師的嗓子可以得到休息。那么，數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效的小組合作呢？我的體會是：

• 小組成員的搭配要得當(dāng)，分工要合理

在平時的聽課中，我們最為常見的是，在組織學(xué)生小組合作時老師們都習(xí)慣地把前后兩桌的學(xué)生拼成一個小組進(jìn)行合作，這也不失為一種簡單快捷的方法，如果是這樣組合的話，我們老師在安排學(xué)生座位時就要特別注意，否則就會出現(xiàn)有的小組全是優(yōu)等生，有的全是差生，優(yōu)等生的那些小組合作得熱熱鬧鬧，并能在很短的時間內(nèi)就完成了合作任務(wù)，而差生組他們卻束手無策，不知從何下手，有時根本無法完成合作任務(wù)，這樣的合作作用并不大。最后還得需要你老師重復(fù)講解一遍，差生才可能有點收獲。我認(rèn)為一個小組里至少要有一名優(yōu)等生、一名差生和一名中等生，這樣可以起到互補的作用。同時人員分工要明確，小組長要按優(yōu)——中——差的順序輪流擔(dān)當(dāng)，組內(nèi)發(fā)言要照顧到差生，要先讓差生發(fā)言，再到中等生，最后才到優(yōu)等生補充發(fā)言，否則小組合作就會變成優(yōu)等生“出盡風(fēng)頭”的不良局面，只有這樣各個層次的學(xué)生才都有發(fā)言的機會，也不至于冷落了差生，同時防止差生養(yǎng)成依賴他人的壞習(xí)慣，如此差生也就有了進(jìn)步的機會，中等生在原有的基礎(chǔ)上也能得到進(jìn)一步的提高，優(yōu)等生就變得更加優(yōu)秀了。

• 選擇合作的內(nèi)容要恰當(dāng)

在平時的探討課中，我們也發(fā)現(xiàn)有些老師為了體現(xiàn)課改理念，濫用小組合作，表面上看學(xué)生的討論是熱火朝天，課堂氛圍異常熱鬧，這種假合作假討論是不可取的，純粹是在浪費寶貴的課堂時間。因為所教學(xué)的內(nèi)容根本就沒必要讓學(xué)生合作，真可謂“徒有其形，沒有其神”。大家都知道，課堂上的小組合作是為了更好地解決教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容以及課堂上生存的疑難問題，因此要在該合作的內(nèi)容時才組織學(xué)生合作。比如，教學(xué)“長方形的面積計算公式”時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們動手操作探索發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式，因為學(xué)生通過小組合作是可以達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)的。這樣讓學(xué)生自由主動地去構(gòu)建新知，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，又能使他們學(xué)到的知識掌握得更加牢固。組織小組合作，內(nèi)容既不能太難，也不能太容易，太難會挫傷了學(xué)生合作的積極性，太容易也會使學(xué)生對合作產(chǎn)生消極心理，因此，要選擇難易適中，需要學(xué)生“跳一下才能摘到果子”的內(nèi)容，才能組織學(xué)生合作，這樣的合作才更有意義。

• 要真正體現(xiàn)小組合作的作用

在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師讓學(xué)生小組合作的時間不夠充分，給人的感覺是在走過場，學(xué)生合作的任務(wù)還沒有完成教師就拍手叫停，小組合作結(jié)束后也沒有給足夠的時間讓各小組學(xué)生在班上進(jìn)行交流反饋，而是隨便提問一兩個小組，就匆忙收場，然后教師又滔滔不絕地重復(fù)講解一遍，試想讓學(xué)生進(jìn)行這樣的小組合作不是多此一舉嗎。因此，組織小組合作要做到以下幾點。一要保證足夠的合作時間，學(xué)生才有時間去探索、合作、交流。二要提供條件讓學(xué)生有思考探索的機會。例如，教學(xué)“三角形的分類”時，如果要組織學(xué)生小組合作的話，我們就應(yīng)該為學(xué)生提供足夠多的三角形，讓學(xué)生在小組里通過合作能夠從眾多的三角形里去發(fā)現(xiàn)三角形可以按邊和按角來分，從而得出，按角可以分為：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形;按邊的不同可以分為：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形（任意三角形）。這樣才能保證學(xué)生有思考的余地和經(jīng)歷探索的過程，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果在學(xué)生合作前教師先幫學(xué)生劃定了三角形的分類方法（可以按角和邊來分），再組織學(xué)生小組合作，分別完成按角分和按邊分的種類的話，那么這樣組織學(xué)生小組合作是不科學(xué)的也是不合理的，學(xué)生根本沒有思考和探索的機會。三要讓各小組在班上交流反饋的機會，學(xué)生思維的火花方能得以迸發(fā)碰撞，他們才真正體會到合作能給自己帶來快樂與喜悅，教師也能從學(xué)生那里得到課堂上更多生存的資源和反饋的信息，以便調(diào)整我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能真正體現(xiàn)出小組合作的作用。

小組合作是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，我們老師要善于運用，才能真正發(fā)揮它的作用，才能更好地為我們教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。