淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中信息技術(shù)教學(xué)

摘""要：本文論述在新課標(biāo)下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，筆者認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)處理好教師、學(xué)生、課程基本要素。立足普及學(xué)生基礎(chǔ)的共性的知識、方法論的知識，樹立信息意識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和應(yīng)用技能，能負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，逐步上升為 “文化”素養(yǎng)的教育。同時(shí)注重為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，滿足個(gè)性要求，培養(yǎng)社會多方面的信息技術(shù)人才。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。通過開展豐富多彩的課外活動，努力社會為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)""信息技術(shù)""行動研究

目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》（信息技術(shù)部分）教材以“知識引領(lǐng)，活動穿插，工具支持，評估配合”為編寫思路。（我校采用中國地圖出版社的教材），與以往《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》相比，課標(biāo)的目標(biāo)中最突出的是增加了過程與方法部分，也就是突出了信息能力的培養(yǎng)。所謂信息能力就是利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，提升信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是發(fā)展信息能力，而"“ 過程與方法 ” 是發(fā)展學(xué)生信息能力的有效途徑，也就是在具體的信息問題解決中，幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)。本文是筆者嘗試 “ 提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展 ” 的教育理念一些粗略的思路和想法，與廣大同行交流。

一、分析學(xué)生、研究教材、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

（1）根據(jù)學(xué)生層次差別、興趣愛好靈活進(jìn)教學(xué)

教師、學(xué)生、課程是課改的基本要素。分析學(xué)生，研究教材是必不可少的工作，教師要分析學(xué)生的層次，研究教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序;要研究如何突破課程中的重難點(diǎn)，從而制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。我校今年高一的生源多數(shù)來自農(nóng)村"，在給他們上第一堂課時(shí)，我首先進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生基礎(chǔ)情況 ，然后對教材進(jìn)行研究，調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的個(gè)體差異，要求信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)該賦予他們一定的主動選擇權(quán)利，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而這對于目前的信息技術(shù)教學(xué)來說，也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。針對這種情況 ，必需進(jìn)行相應(yīng)的掃盲工作。例如：我安排三個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)鍵盤指法操作，然后學(xué)習(xí)"Windows 窗口基本操作時(shí)，順便補(bǔ)充了鼠標(biāo)操作的知識。

（2）采用“急需先學(xué)”的方法可達(dá)到立竿見影的效果

在實(shí)際教學(xué)中，對教材上較難部分，我適當(dāng)降低要求以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。再如第一單元的"“ 制作電子作品 ” 內(nèi)容，這對于他們來說連什么是 “ 電子作品 ” 還沒弄清楚，何談得上制作呢？這一內(nèi)容就先擱著，繞個(gè)道走。我將教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。

（3）處理好必修課和選修課的關(guān)系

本套教材共6冊，必修模塊是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。必修課的內(nèi)容應(yīng)是一些基礎(chǔ)的共性的知識、方法論的知識，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，不僅僅是技術(shù)的教育，已經(jīng)上升為“文化”素養(yǎng)的教育，大眾文化取向的教育。因此，在教學(xué)時(shí)必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向。選修模塊有《算法與程序設(shè)計(jì)》等五個(gè)個(gè)模塊。選修課的開設(shè)是必修課的一種延伸，是技術(shù)取向的教育，為了讓學(xué)生在某個(gè)方向提供個(gè)性發(fā)展，充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設(shè)的。

二、努力嘗試信息技術(shù)課的新教法

（1）從解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題入手

把日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題作為切入點(diǎn)，是最能喚起學(xué)生的興趣。比如在第一單元《認(rèn)識信息世界》，我找一些日常大家熟悉的例子來說明信息的獲取、存儲、傳遞等等，讓學(xué)生不會感到枯燥。我引用的例子："2004 年的禽流感、楊利偉升空、雅典奧運(yùn)會賽況報(bào)道，股市漲跌信息、十字路口的紅綠燈，校園廣播等;另外還有計(jì)算機(jī)病毒的歷史，中美黑客大戰(zhàn)，順便提醒學(xué)生遵守相關(guān)法律，通過這些比較引人的關(guān)注的內(nèi)容把學(xué)生的興趣提起來。

（2）采用行動研究進(jìn)行教學(xué)法

行動研究"，就是在行動中開展研究，在研究中采取行動。信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前形形色色的主題活動、任務(wù)驅(qū)法等讓人眼花眼花繚亂，學(xué)生不知該掌握什么內(nèi)容？一些教育理論家也認(rèn)為： “ 最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。 ” 《信息技術(shù)》課程容量大，任務(wù)多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。因此，我以 “ 知識引領(lǐng)，活動穿插 ” ，首先明確知識要點(diǎn)，再穿插恰當(dāng)?shù)幕顒樱诨顒又薪鈱?shí)際問題，從而鞏固知識點(diǎn)。例如在學(xué)生制作電子作品時(shí)，先得教他們?nèi)绾问褂弥谱麟娮幼髌返南嚓P(guān)工具，先從簡單的問題入手，先讓學(xué)生制作一張出入證（或稱胸卡），內(nèi)容包括姓名、班別、頭像、校徽圖等。這一內(nèi)容學(xué)生很快就掌握了，知道了怎樣使用圖文框、怎樣編輯文字，同時(shí)也掌握了在電子作品中怎樣添加"“ 個(gè)人信息 ” 這一內(nèi)容。在一開始不是利用信息技術(shù)完成一件作品，而是先解決一個(gè)問題、進(jìn)行一向?qū)W習(xí)，讓他們嘗到成功的甜頭。再開展一項(xiàng)行動研究，需要開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，需要與他人合作解決問題，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生信息能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了極好的途徑。通過"“ 確定問題、決定策略、搜索獲取、加工利用、集成展示和交流評價(jià) ” 的活動過程，使學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)。由淺入深、循序漸進(jìn)和螺旋上升地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這樣符合了必修模塊的要求 ---- 大眾信息文化取向，從而引領(lǐng)、保持和延伸終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]福建師大余文森：《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》

[2]北京師大何克抗《“主導(dǎo) ---- 主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)》