創意木工活動中教師指導策略的研究

摘 "要：“活動”是幼兒主要的教育類型，相對應，創意木工活動是其中有實踐意義的嘗試，它有效的與《3-6歲兒童學習與發展指南》和課程游戲化精神相融合。在活動中，幼兒通過動手實踐操作感受工匠精神，發展為愛創造、愛生活的健康快樂的兒童。

關鍵詞：創意木工活動 "教師 "指導策略

創意木工活動指的是教師按照幼兒園的課程特色以及孩子們的身心發展規律，在班級內以創意木工以及木質環境裝飾為核心而設置的活動。在此活動中，教師扮演著非常重要的角色，他們指導策略的成功與否將直接影響整個活動的成效。

一、設置幼兒園創意木工活動的重要性

在幼兒園中開展創意木工活動，可以使幼兒感受生活中的美。開展創意木工活動，不但有利于激發幼兒的創造力與構思力，增量活動熱情，培養幼兒動手能力，通過幼兒對創意木工活動興趣的培養，提升幼兒的審美情趣;而且對幼兒本身自我保護意識的增強也展現了巨大的優勢。利用親自感受工匠精神，進而培養幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試的學習品質。

二、創意木工活動中教師指導策略研究

（1）依據一定層次進行指導創設

在創設創意木工活動時，尤其對于活動對象，教師必須要充分的進行考慮，科學的劃分其類別。以小班幼兒為例，主要提供品種少、量大的材料，比如平面材料、畫筆和釘是主要的操作材料，教師可以指導幼兒簡單的進行木器釘撬與創意繪畫。那么，就中大班幼兒而言，主要提供品種多樣的工具與材料，改變傳統的、普遍的材料。通過完善繪畫的木片、木條、木頭以及滿目琳瑯的木工工具，使孩子們利用粘合、切割、繪畫、敲敲打打、組合的方式，隨意的融入到活動內，例如簡易立體物體與平面組合，木片裝飾等。

（2）探究性引導

首先，初級探索階段。主要包括這樣的活動內容，通過簡易的橡膠與木頭組裝制作成“工字釘”，通過KT板或者平面的紙板進行組合、拼接等。色彩繽紛的工字釘可以吸引幼兒們的視覺，在活動初始階段，使幼兒產生濃厚的興趣;而且KT板和平面紙板因為材質輕軟，孩子們能夠輕松的把釘子等工具按到紙板內，而且在此操作期間，提升自我抓握、擠壓的動作技能。

其次，中級性探索。在不斷提升了幼兒的材料認知能力后，幼師們可以試著將一些形狀復雜的材料提供給幼兒，引導他們完成組裝試驗。例如，小型羊角錘、塑料墩、彩色木片、木質釘等便于兒童玩耍的木質材料，幼師事先可以把拼接好的彩色圖紙準備出來，科學的指導這些幼兒進行操作，使孩子們能夠按照圖紙上的顏色指示，把最終的圖案拼接出來，然后把木工游戲創造性的制定出來。

再次，難度探索階段，該階段主要以拆卸與立體拼接為主。幼師可以通過安全性高的手鋸、油性筆、尺子、橡膠釘以及松木截面等進行操作。復雜度較高的材料，使幼兒更加主導的參與到創意木工活動中，幼兒可以按照自己的想法，通過手鋸把木料制作成喜歡的形狀，依據自身的想法，自由、自主的進行設計創造。

（3）游戲化指導方法

我們可以嘗試在班級創意木工區中融入課程游戲化思想。通過孩子們所喜愛的游戲方式組織活動，在此活動內孩子們可以達到組隊自由的目的，自行討論，把所要設計的作品形式設計出來。在自主活動內，通過家長與教師聯合收集的工具與材料，在區域范圍內設置工匠性游戲區，組織創設創意木工活動。比如，某班級在組建創意木工活動時，小組內的孩子們首先把搭建的方案確定出來，是組建“花園”，還是組建“樓房”，房子為木色的還是白色的。面對理想與現實，要高度關注具體的操作過程，每個孩子在小組中都應該密切合作，安排好自己的任務：收集材料、粘合組裝、美化設計等等，通過幼兒自主、自由的分工與探討，然后將一件全新的作品創設出來。

（4）科學性指導

首先，引導幼兒科學的選擇操作工具。例如，可以收集一些樹皮、樹枝、邊角以及木頭等材料，通過科學的引導，利用拉鋸、螺絲刀、錘子和兒童用刀等進行操作，劃分工具的類型，有利于孩子按照本身的喜好、需求等進行選取。

其次，游戲安全保障以及安全設置方面。教師可以通過一雙白布手套、小圍裙以及一副幼兒木工眼鏡等把孩子們帶入創意木工活動中。而且還需要設置安全登記簿以及醫用藥箱等。

再次，科學選擇幼兒年齡層次。按照幼兒園中班、大班幼兒為主，合理選擇操作工具。此年齡階段的幼兒已經具備了比較穩定的自主性以及運動能力，與教師所設定的教學內容可以較好融合，進而實現高質量木工活動的目的。在木工活動中，特別是對小班幼兒而言，主要培養他們的認知能力，提高動手操作能力，通過裝飾、粘合的方法創設木工活動。

三、結語

綜上所述，隨著“暢美”課程的發展，對于創意木工活動，學前兒童展現出了極大的熱情。此外，家長的科學參與以及老師的正確引導，也在某種程度上提升了孩子們的動手能力、探索意識以及主動積極性。然而，在設計與引導創意木工活動時，絕對離不開幼師們的支持和幫助，他們是幼兒進行創意木工活動的重要領路人。所以，只有堅持正確的觀念和方法，才會切實提升幼兒創意木工活動的質量與效果。

參考文獻

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