核心素養理念在初中道德與法治課堂中的滲透

摘 "要：核心素養是學生接受教育過程中逐漸形成的，是學生以后學習與發展乃至適應社會發展必要的因素。道德與法治課程旨在促進學生形成正確的思想觀念與良好的道德品質，為學生以后成為合格的公民提供前提和基礎。基于此，本文從多角度對核心素養理念在初中道德與法治課堂中的滲透進行了分析。

關鍵詞：核心素養理念 "初中道德與法治課堂 "滲透

道德與法治是初中德育教學中的基礎性課程，作為初中道德與法治課程教師，在教學過程中應以實際情況出發，為學生創立真實的教學情境，在課堂上回歸生活本真，從而幫助學生形成科學的世界觀與正確的人生觀與價值觀，最終促進學生核心素養的發展。下面主要根據筆者多年來的教學經驗，談一談如何在初中道德與法治課堂教學中滲透核心素養理念。

一、核心素養下道德與法治教學的意義

培養學生核心素養需要重點關注學生的文化基礎、自主發展以及社會參與，它綜合表現為人的科學精神、人文底蘊、責任擔當與實踐創新等多方面素養，它是一種認知，不僅包括對學科知識的認知，同時也包括情感與道德以及價值觀的相關能力。培養學生的核心素養，不僅有利于他們個人自主能動性的培養，形成提出問題與解決問題的能力，充分滿足學習上與生活上的需求，同時還能促進其個人發展，促進其提升看待與處理問題能力的提升。當然，核心素養不能在短時間內形成，它需要一個循序漸進的過程來完成。

二、核心素養理念在初中道德與法治課堂中的滲透

（1）教師應充分充實核心素養形成

初中階段的學生，他們的人生觀、價值觀與世界觀尚未完全形成，其核心素養培養的關鍵主要在于教師的教育和引導，所謂言傳勝于身教，就是說教師要培養學生的核心素養，首先自己要形成良好的核心素養，形成正確的核心素養發展觀念，樹立起終身學習的理念，并自覺提升在道德與法治方面的專業素養，在平時的工作與生活中不斷吸取新知識，緊跟時代的發展步伐，更新自己的知識結構。要想培養學生的核心素養，首先教師必須起到職業榜樣的作用，利用他們自己的言行舉止去引導和帶動學生，不管是在教學中還是在生活中，都要時刻記住自己為人師表，各項舉止和行為都要大方得體，這樣才能在潛移默化中為學生滲透核心素養理念。

（2）根據生活實際合理創設教學情境

道德與法治課程對于培養學生是非觀念起到了重要作用，這項課程的內容來自于生活，同時也運用于生活，教師應根據生活實際，善于從生活中找尋案例，將生活中的相關內容引入到課堂上來，為學生創設生動的、有趣的教學情境。例如，對于生活中常見的“見到有老人摔倒，扶還是不扶”的話題，筆者將這個話題引入課堂，分別找學生角色扮演，在課前讓學生組織排練，課上學生們通過觀看表演認識問題，從多角度思考不同做法可能會引發的后果，最終得出正確結論。這一過程中筆者引導學生大膽的思考并提出自己的看法，學生們從中獲得了很多啟示。這種教學模式不僅可以激發出學生學習熱情，同時課堂氣氛也非常活躍，學生通過課堂教學了解了如何明辨是非，這種貼近生活的教育可以引發學生的共鳴，對于形成正確認知意義重大。

（3）變革評價體系突出核心素養培育

初中道德與法治課程教學應深化新課改與素質教育的統一，在該要求下，傳統考試評價體系已經很難反映出課程教學的有效性，甚至對教師發揮主觀能動性、開展豐富多樣的教學活動形成了束縛，阻礙了學生們的學習積極性，嚴重影響了初中道德與法治課程教學的發展及創新。在初中道德與法治課程教學中，考試評價標準的改革對于提升教學有效性非常重要，其趨勢主要體現為評價主體的多樣化、評價內容的多元化以及評價形勢的多樣化等方面，具體措施包括改革“一考定分數”的考試評價方式，根據學生平時課程中的表現與考試分數相結合的方式確定最終成績，同時監督教學過程中的課堂活動、教學方法與調動學生積極性的程度等方面內容。在踐行核心素養的要求下，科學的考試評價體系是當前道德與法治教學中非常關鍵的一個環節。

三、結語

綜合以上內容可見，隨著我國社會的快速發展，對教育事業各方面提出了新的要求，這種情況下教育教學改革成為大勢所趨，核心素養與素質教育理念的提出就是對該趨勢的有力回應。在初中道德與法治教學中，要求學生參與社會生活，實現自主發展，從多方面促進學生學習能力的提升。初中階段是學生成長過程中非常重要的階段，初中道德與法治教學的效果關乎到對學生素質的培養，關乎到國家和民族以后的前途和發展，因此教師必須認識到自己肩上的職責，深入理解培養學生正確道德與法治觀念過程中核心素養所起到的重要作用，探索積極的、正確的教學方法，不斷提升該門課程教學的有效性。

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