淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 "要：結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，提出了有效保證農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題，主要從幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和需要不斷改進(jìn)處理初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法幾個(gè)方面論述，希望對(duì)于今后的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 "數(shù)學(xué)教學(xué) "教學(xué)質(zhì)量 "學(xué)習(xí)態(tài)度;

沒有一個(gè)學(xué)校補(bǔ)課，成為今年暑假一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景。然而在老師歡迎、學(xué)生歡呼的同時(shí)，家長(zhǎng)卻疑慮了：課減少了、晚自習(xí)回家了，學(xué)生能學(xué)好嗎？沒有了課外時(shí)間，農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量能有所保證嗎？這就迫切要求我們一線教師，在課堂中進(jìn)行有效教學(xué)。下面我結(jié)合自已的實(shí)際來談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)

農(nóng)村許多數(shù)學(xué)課堂還是停留在“講授----接受”的模式上，有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以有效講授法和指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為基本教學(xué)方法，輔以其它教學(xué)方法（如討論法、自學(xué)法、探究法等）進(jìn)行教學(xué)，并且啟發(fā)式教學(xué)思想應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。

采用有效講授法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以優(yōu)化的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生快速有效地把新知識(shí)內(nèi)化和鞏固。優(yōu)化的形式反映了知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一般地，不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)有不同的優(yōu)化形式。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指教師對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是只給學(xué)生一些提示性線索或問題，由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的意義，然后加以內(nèi)化、鞏固的教學(xué)方法。如概念的形成、問題解決等的教學(xué)常用此法。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)施指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探索欲望;應(yīng)幫助、指導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)課題結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)生在有意義的思考路線上進(jìn)行判斷、選擇和探索，避免盲目瞎猜的無效活動(dòng)?？傊?，發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)要掌握分寸，恰到好處，使學(xué)生經(jīng)過一系列的思維活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)材料的意義并加以內(nèi)化。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心

（1）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，由于從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)又大部分來源于書本，因而對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)感到很難理解，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。另外，大部分家長(zhǎng)文化水平很低，更不懂怎樣教育兒女。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性。也可以帶他們參與一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于生活中，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（2）農(nóng)村的許多數(shù)學(xué)課堂重教輕學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂里，絕大部分學(xué)生不再一味地僅聽教師講授，更希望通過自主探索、合作交流、動(dòng)手操作、問題論爭(zhēng)等方式獲得新知識(shí)，從而弄懂書本上的一些定理和規(guī)律。由此可見，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富而生動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)有效、多向和高質(zhì)量的互動(dòng)，達(dá)到其真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。以后農(nóng)村學(xué)生有許多自己支配的時(shí)間，這些很多沒有大人監(jiān)管的初中生，自覺性有那么高嗎？這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課外時(shí)間。如布置預(yù)習(xí)，就是在上課前先把所要學(xué)的內(nèi)容逐字逐句地看一遍，完成“預(yù)習(xí)提綱”，在不懂或不理解的地方作個(gè)記號(hào);課上聽講要注意力集中，認(rèn)真思考，積極參與小組討論，課后先復(fù)習(xí)再完成作業(yè)而且必須落實(shí)。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，那么課堂教學(xué)也就有效了。

（3）農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的首要工作是根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反 復(fù)，從中激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得的成功。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生由于多種原因在學(xué)習(xí)中受到的肯定、鼓勵(lì)較少，因此要積極鼓勵(lì)、肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn) 生興趣，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的協(xié)調(diào)。糾正“用自己的思維和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾"向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過去“學(xué)得好不好是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)生知識(shí)的 薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要有意識(shí)地出一些簡(jiǎn)單的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。這樣就可使學(xué)生有經(jīng)過努力就可以提高成績(jī)的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感， 逐步改變他們認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。

三、增強(qiáng)教師的反思意識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力，反思對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。在實(shí)際中我們?cè)S多教師的教學(xué)反思往往只是一種形式，那是為了應(yīng)付檢查而作的，一本教案的教學(xué)后記可能在幾小時(shí)內(nèi)完成。教師要改變消極被動(dòng)的“教書匠”的教師形象而成為課堂教學(xué)行為的研究者。敢于經(jīng)常反思過程的教師，正如臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受到了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。通過關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法;通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。

總之，在減負(fù)形勢(shì)下我們要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，提高自己的育人能力和教學(xué)水平。把有效教學(xué)策略真正落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，持之以恒，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提高的。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小偉，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，廣西民族出版社，2000.

[2]李玉琪，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究》，高等教育出版社，2001.