初中數學教學中應用微課的策略探討

摘 "要：隨著信息化發展速度加快，微課教學模式逐漸走進中學數學課堂，合理運用微課可以打破固有教學模式中的多種制約。

關鍵詞：微課 "初中數學 "教學模式

數學學科無論在哪個階段都是重要的學習內容，而在初中數學中，很多知識點涉及到空間思維能力的運用，在傳統教育模式當中，學生往往掌握不好該項能力的運用，導致知識掌握程度低，應用微課教育模式能有效改善這一現象，提升學生學習能力。

一、微課在初中數學教學中應用的意義

初中教學過程中，數學作為其中重要學科，一直以來都是教師與學生的主要關注對象。數學知識點具有一定特點，例如：邏輯性、連貫性、系統性等，如果某一個知識點掌握不牢，就會影響相關課程的學習。而微課的教學理念正是解決上述的問題的適宜方法。其雖然時間較短，沒有傳統意義上課程內容豐富，但其使用效果十分明顯，是目前初中數學教學的關鍵工具。微課可以有效的將學生所學理論基礎與實踐能力相結合，從綜合的角度提高整體數學水平。例如：結合幾何畫板，教師布置好課堂任務，學生通過學習理論知識能自主繪畫出幾何圖形。由此來看，微課是鍛煉學生動手能力與思維能力的優質教育手段，在初中教學應用中十分有效。

二、使用微課教學的標準

（1）學生實踐操作不適于使用微課

實際操作就是要求學生實際動手動腦來完成的學習任務，是學生利用所學知識解決實際問題的過程。在解決問題過程中引入微課，學生觀看一些視頻，只能了解教師的操作情況，但自己得不到實際動手的機會，所以無法親身體驗，不能順利掌握所學內容。

（2）提高熟練度不適于使用微課

要想提高學生掌握的熟練程度，必須要求學生親自動手，學生只有獨立進行操作才能不斷提高自己的熟練度。如關于計算的一些學習內容，一味應用微課，學生只能觀看他人的演算，只能認識到他人演練過程中出現的問題，但自己在實際操作過程中并不一定會出現諸如此類的不足，所以不適合使用微課。微課當前普遍應用于學科教學中，是教育教學改革的排頭兵。進入新時期，要求初中數學教師及時轉變教學觀念，積極踐行新課程標準要求，著力開展素質教育，合理應用微課教學手段，才能收到較好的教學效果。

三、微課在初中數學教學中的實際應用

（1）針對性教學，點對點突破

微課的特性很明顯，其一就是對知識點有針對性。針對一個知識點。微課有精準的講解，微課對某一知識點有系統的介紹及應用講授。這樣的教學使得學生對學習目標有更強的目的性，便于學生對知識點的應用掌握，而且微課具有豐富的資源共享優勢，對知識點的拓展和簡便應用有更方便的途徑。在數學重難點的講解上，微課的講解簡單易懂，實際應用，解題技巧方面更有著明了易懂易于掌握的方法，利于學生的經驗積累，在某種程度上也會提升學生的學習興趣，提升學習學習效率與質量。例如在滬科版八年級上冊的角與三角形的判定的學習中，在傳統中的教學，教師作為主導進行講解與指導，這樣教師很難了解學生的掌握程度，而我在教學前就讓學生在課下對等腰、等邊三角形的判定進行學習，并在課堂上讓學生充當老師的角色，上臺講解相關概念知識，之后讓學生自己出題在課堂上互相討論。首先學生在課下對相關概念進行學習，掌握程度較好，節省了我在課堂上的很多教學時間，而在學生互相提問的環節中，我發現一些存在的問題，即學生對證明的過程、步驟、方法、符號等方面存在問題，我就針對這些問題對學生進行教授，極大地節省時間，課堂教學效率得到提升;其次，學生對于這種學習模式充滿興趣，課堂的討論氛圍濃烈，學習氛圍得到加強。

（2）合理設計，豐富課堂內容

課堂教學中不能總是依賴微課的使用，這就要求教師適度把握，依據教學目標及教學安排進行規劃。微課在課堂上可起到豐富教學環節的作用，以提升學生在課堂上的積極性，激發學生主動思考、鍛煉想象能力、思維能力。在滬科版二次函數的教學中，我就在課堂上找出一些二次函數解題技巧類的微課視頻，內容大多為講題型，內容豐富，包含的題型種類很多。尤其對對二次函數中所包含的開口、頂點坐標問題的公式講解很全面，學生在課堂上思維集中、認真思考。另外，在此之間，微課的使用在某種程度上加強了學生與教師之間的交流與互動，以往傳統的講授，教師很少有時間以及精力了解學生的學習情況。而在微課的使用中，教師可以利用機會來觀察學生的學習，對部分學生的學習情況加以了解，對自己的教學進行查缺補漏。

（3）在數學概念教學中融入微課

初中數學的概念名詞比較多，比如有理數、無理數、軸對稱、等邊三角形、公因式等。這些數學概念是學習數學理論、建構數學模型的基礎，同時也是形成數學思想、掌握數學方法的載體，所以在初中數學教學中，教師應采用有效的教學方法，讓學生正確理解、把握數學概念。為達到這一目的，教師可以利用微課進行數學概念教學。以多邊形內角和的教學為例，教師可以針對這個知識點制作一個時間為五分鐘的微視頻，之后在課堂上播放，同時伴隨解說，調動學生已經學過的知識以及經驗，讓學生回憶三角形、矩形、正方形的內角和，之后再讓學生對四邊形的內角和做出猜測，并將推論過程說出來。在這個過程中，學生的數學思維被充分調動起來，解決問題的思路得以打開。此時，教師再啟發學生五邊形、六邊形的內角和，讓學生總結出多邊形內角和的計算公式。

總之，在初中數學教學中引入微課可以收到較好的教學效果，筆者在實際應用中發現，利用微課可以幫助學生明確學習目標，激發學生的求知欲與好奇心，發展學生的創新能力。要求初中數學教師必須及時轉變教學觀念，敢于創造性使用教材，不斷提高自己的教學能力。今后，微課必然會得到各科教師的普遍應用，促進學生自主學習能力的提升，為學生開展互動交流創造機會，提高初中數學教學質量。

參考文獻

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