注重改變課堂教學，提高思品科教學質量

當前，思品科教學普遍存在著老師不想上學生不想聽的現象。之所以這樣，是因為思品學科理論性偏強，偏重于對學生的思想教育，造成有一部分學生對思品課缺乏興趣，在課堂上經常會表現為注意力不集中，游離于課堂活動之外，有時在教師的要求下勉強參與到課堂中來。這樣的被動參與往往有趕鴨子上架之感，讓學生有太多的不情愿，其結果自然不理想。這不僅難以實現教師預期的目標，還可能使學生因此對參與產生厭惡。另一方面我們教師沒有適應時代變化和新課程改革的要求，積極轉變觀念而是因循守舊，“以不變應萬變”，從而未能擺正師生在教學中的地位，未能調動和激發學生的學習熱情，導致教學過程照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力，主動積極地參與思考和發言的學生少，被動聽、被動學的情況較多。長此以往，學生在學習上主動性、創造性逐漸消逝，依賴性逐漸增強，甚至產生厭學情緒，學習效益低下。此外，教師個人在職業方面缺乏不斷追求的精神動力，容易滿足于現狀，也是影響課堂教學質量提升的原因之一。針對于此，本文擬從以下幾方面分析，談談如何改變現狀，提高思品科教學質量。

一、教學觀念的改變

因此，要加強對思品課教師的新課程思想和理論培訓，使他們牢固樹立新課程的教學思想和理念，提高教師的理論水平。要求教師務必要認識到學生是知識的構建者，教學是對話，要把握學生思想跳動的脈搏，從傳統教學方式中走出來，成為課堂教學的組織者和指導者，要從學生實際出發，以學生發展為本，為學生過有意義的生活服務，幫助學生成為學習的主人;重視發揮學生的創造性、獨立性，把課堂還給學生，使教師能自覺依據新課程標準的要求，不斷地完善課堂教學過程，加強情感教育、提高學生的有效參與程度、有意識地進行分層次教學的方法研究，從而增強此科目的吸引力、感染力、及實效性。

二、教學能力的提高和教學方法的完善

（1）要充分發揮學生的主動參與性和創造性，要努力優化課堂教學，引導學生全員參與、全程參與。

在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。因此，教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環境為目標，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創造更多合作學習的機會，同時優化課堂，避免形式主義，激發興趣，使學生參與到學習活動中。

首先，學習興趣在學習活動中起著定向和動力的作用。只有學生對學習產生了興趣，才會熱心、入迷的參與教學活動。興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例——學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。因此，在課堂教學的導入階段，要重視激發興趣，調動學生參與。在教學設計過程中，要兼顧不同層次學生，讓任何一個層次的學生都有機會、有能力參與到教學過程中來，都能表現自己，給自己增添信心，使學生能保持比較長久的學習興趣。

其次，及時反饋調整，強化學生參與。教與學的活動是師生的雙邊活動。教師及時把學生參與學習結果反饋給學生，并及時進行積極、適當地評價，有利于強化學生的參與意識。例如：在別的同學回答問題的時候，不要馬上就給出答案，而是讓其他的孩子對這個學生的答案進行評價，強化學生的參與。教師則可以從學生反饋來的信息中看到教學的實際效果，通過對教學活動的矯正，提高教學效率，促使不同層次的學生都能在參與中獲得進步和成功。

（2）要努力創設引人入勝的教學情境

心理學認為：情感是一種心理反應，不同的外界刺激會引起學生不同的情感形成。所以，教師在課堂教學中有必要通過精心設計來提供一些讓學生感動、幫學生感悟的“刺激”，學會對客觀事物進行正確的分析和判斷，并進而逐步形成積極的態度、健康的情感。思想品德課堂教學中學生情感的激發，指的就是在思想品德課堂教學中，學生在老師有意無意的“刺激”之下，其內心感受、思想意識和情緒體驗發生變化的過程。在這一過程中，學生或被老師的激情所感染，或被老師的深情所打動，或被老師創設的情境所吸引……在此過程中，學生能得到老師積極情感的熏陶，激發了學習興趣，促使他們振奮精神，專心地學習，積極地思考。學生受到強烈震撼，與老師產生情感共鳴，不知不覺地向課標所要求的情感、態度、價值觀目標靠攏，有利于促進學生提高思想覺悟，形成健康的人格。

（3）提升教師自身素質，利用多種教學手段

長期的實踐表明，課堂教學應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。這就要求我們教師要不斷提高自身的教學技能，有效地調控好課堂教學的節奏，及時地對學生在課堂教學過程在出現的偏差、錯誤、不完善的觀點進行適時、適度、有效地進行點撥與指導。創設有效情景，激發學生思考，提高學生的質疑，探究能力，達到講練結合，師生互動。這樣才能不斷地優化教學結構，提高課堂教學的實效性。

在今后的教學中，教師還要注意教學形式必須要為教學內容服務，適時適當地運用各種教學手段，更好地烘托和表現教學內容，力求達到最佳教學效果，將教學形式與內容很好地統一起來，既要氣氛活，又要效果佳。 利用多種教學手段，整合教學資源，有利于吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。 "總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，要備課充分，適合學生的學習能力和需求;要建立自主學習的課堂。二是積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持 “學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的思想。此外，要經常自我反思、自我反省、自我提高一定能提高課堂教學的實效。"新科標，新課改，有許多困惑，沒有現成的答案。教師必須在不斷的反思、交流、碰撞中尋找新的策略才能幫助我們提高課堂教學的真正實效。