高中德育教學現狀及改進策略探析

摘""要：社會不斷向前發(fā)展，科技不斷進步，作為一名高中教師，在對學生進行德育的過程中也要與時俱進，不斷開拓新的途徑，不斷探究新的方法，不斷創(chuàng)新開展工作，保證高中德育工作水平的切實提高。在此，本文就如何創(chuàng)新高中生的德育教育進行簡要探究。

關鍵詞：高中生 "德育教學 "存在問題 "解決方法

高中生德育教育作為德育教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高中生良好思想品行的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高中生正確的價值觀、世界觀、人生觀的重要階段。

一、高中生德育教育存在的問題

（1）家庭教育的缺失

隨著時代的發(fā)展和進步，學校教育與家庭教育的銜接已經是現代化教育的重要標志。通過家庭教育的方式，幫助青少年建立良好的思想認識，而后通過學校教育的方式對青少年的思想認識、行為道德加以強化，使青少年的各個方面更加康健。但是，在高中階段由于應試教育的影響，家庭教育的地位變得極為薄弱。在家庭中，許多家長過于注重應試教育的作用和意義，以學校教育作為主導，忽視子女家庭教育，或者其教育形式只停留在管教方面，從而出現重知識輕能力，重智育輕德育的情況。另外，有些家長的教育方式不對，過分寵溺，導致青少年的思想道德出現拜金主義、享樂主義等問題。

（2）學校教育的不足

學校作為德育教育的主要場所，是培養(yǎng)學生良好的思想的關鍵環(huán)節(jié)。但是，由于教育體制、教育觀念等方面的影響，實施相應的德育教育還存在一定的問題，主要表現在以下兩個方面：第一，是對學生的思想道德教育的方法過于傳統化，教師往往是以課本作為主要施教媒介，只注重對學生的知識灌輸，而忽視學生的心理狀況和接受能力。在這種教學方式下，學生對于德育教育的認識只停留在思想上，無法付諸行動，根本達不到德育的目的;第二，是對學生的道德教育形式過于單一，學校盡管知道德育教育對學生的作用和意義，但是由于高考的壓力，導致德育教育的目標根本無法徹底地貫徹到課程教學、教學管理、教學實踐等各項工作中，同時也不注重實踐活動對思想道德的貫徹，單純地憑借幾節(jié)德育課或簡單的主題活動是難以收到良好的效果的。

二、策略

（1）信任學生、放任管理

長期的班主任經驗告訴我，學生一定要和自己做朋友，平時打成一片，形成一個和諧的關系體系，班級管理中紀律是最不好處理的問題，一般來說會有調皮的學生會故意去搗亂，擾壞班級紀律，但是班主任礙于學生的自尊心不好直接當面批評他，所以這些是班級管理上面的一些障礙，學生的紀律問題不好是歸于德育教育的問題，由于長期沒有德育的規(guī)范，導致學生們沒有一個固定的做事觀念，不知輕重。但是經過長時間的實驗過后，發(fā)現德育教育是比較有用的，學生們的本質不是壞的，只是由于環(huán)境的因素讓他們變成現在調皮的樣子，其實這也不算是缺點。班主任并不是高人一等，我們和學生們都是一樣的，我們也是經歷過那些階段的學生，所以我明白學生是想要得到班主任的信任的。只有這樣，他們才能夠感受到學校的溫暖，做任何事情才能夠有動力，班級活動是學生和班主任們經常會同時經歷的活動，也是一個能夠彰顯學生能力的活動，通常需要學生與外界打一些交道，從與外界交流來看，就能夠看出學生們的思想品德是什么樣的，德育教育的第一步就從觀察學生做起。

（2）抓住學生的心理建設，提倡個性化教育

心理是教師抓住學生的一個重點，個性化的學生在現在是越來越缺少，由于應試教育的弊端導致了他們已經被磨平了棱角，人的健康包括了兩個方面：一個是心理上的健康;另一個就是生理上的健康，個性化的教育是現階段缺少的一個方式，德育教育是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的最直接的方法，處于青春期當中的學生心理上面總會出現一些問題，不管是小毛病還是大毛病。總之，他們的心沒有一刻不是在躁動的，意志力是高中生最缺乏的，在長期高強度的學習當中，他們的神經最容易崩塌，出現一些不可避免的精神問題，缺乏了意志力的學生就會沒有主見，但是偏偏主見是學生們需要的東西，所以班主任們需要注意到學生們在平時的心理狀況，發(fā)現異常，隨時處理好。

（3）堅持以德育為首，教學為中心

中國現階段的社會現實決定了在校園里面要重視學生的德育教育，當然在進行德育教育的同時，教學任務也是不能夠放松的。高中學生的課程雖然很緊張，也沒有專門的關于德育的課程，在這樣緊迫的學習時間里面，班主任也要緊抓學生的德育教育，因為它會影響到學生的各個方面，我們國家向來都是講究素質教育的國家，學生的所作所為可能會影響到國家層面，社會主義國家的意思就是一切以人民為主，學生也是包括在了其中，德育為首，并不是說德育是學生唯一的學習目標，“德智體美勞”是我們常常說的，但是怎么樣來讓學生們達到這樣的標準呢？班主任除了要教學生自己負責的課程之外，還要負責他們的德育。首先，“德”的含義是什么樣子的，需要學生們在心里面有一個認知，從定義上來了解它，高中入學的學生是需要一個過渡期的，從初中到高中會有很多東西都變得不一樣，遇到的同學是和自己成績差不多的，遇到的教師是比以前要嚴厲的。學生們除了需要良好的文化成績之外，還需要高尚的思維，德育教育在高中時期的失敗可以說是由于角色的缺失造成了現代的這種情況，有學者會提出：德育教育與學科教育孰輕孰重？其實二者是不同層面的東西，德育是高于學科教育的，同時又作為學科教育的基礎出現。韓愈說過：“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”由此可見在古時候是以德育教育為重的，古代人以德為重，在現在看來還是有一定的道理的。

高中班主任的管理方式是需要做出特色來的，有自己的一套管理方式會讓學生們更加信服，制度上的教育是學生們會遵守的，有些時候溫柔的手法不適用于部分學生們，班主任的管理不僅僅是適用于少部分學生的，真正好的方式是要適用于全部學生，這就是一般的檢驗方式。總而言之，德育教育是借以幫助學生們成長的，也是教師們長期追求的最佳教育方式。

參考文獻

[1]楊艷玲，法桂菊，李偉.優(yōu)化班級管理，實施道德教育[J]中國校外教育，2016，23（15）：49.