淺談初中音樂教學中文學語言的應用

摘""要：音樂是人們表達感情、抒發內心感受、寄托感情的一種藝術，對學生進行音樂教育可以促進學生情感的培養，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。但是現階段，學校對音樂教學的重視不夠，音樂教學中學生的學習興趣也不高，音樂教師也不能有效發揮自己的特長，這其中的原因有很多，但是關鍵的一條是學生音樂興趣的培養。如何培養學生的音樂興趣，本文將對教師的文學語言在音樂教學中的應用進行研究，目的是探討如何應用文學性語言提升音樂教學的水平。

關鍵詞：音樂教學;文學語言;應用;研究

首先，優美的文學語言可以激發同學們學習音樂的興趣。比如在初中音樂教材第一冊第一單元的《少年，少年祖國的春天》的歌曲教學中，我先請同學們有感情的誦讀歌詞，體會文學語言的抑揚頓挫的音調美，再請同學們畫出句間停頓，體驗文學語言急緩張舒的節奏美。“我們/歡樂的/笑臉，比那/春天的/花朵/還要/鮮艷;我們/清脆的/歌聲，比那/百靈鳥/還要/婉轉……”妙趣橫生的文學語言必定會深深吸引同學們，同學們由一個感性的認知過程開始，與經歷過的現實生活聯系起來，先準確的說出他所讀到的歌詞是怎么樣一幅畫、一首詩、一種情感、一段往事……體驗文學語言的意境美。再請同學們欣賞這首歌曲，優美的音樂作品總是令人百聽不厭的，同學們在反復的聆聽和欣賞中，如果老師能用優美的文學語言吟誦一句發人深省的格言，弘揚一種品格和精神，使同學們得到聽覺和視覺的審美愉悅，在一定程度上提高、豐富和加深了同學們對生活的體驗和認識，使他們的想象力進一步得到發揮，把他們的興趣廣泛的調動起來，積極的參與到音樂活動中來。

其次，優美的文學語言可以使音樂教學深入淺出。同學們從咿呀學語開始，最先接觸的是漢語言，從字、詞、句、段、篇章、主題到語勢、語流，已經相當熟悉了，也初步掌握了漢語言的運用規律。同學們對于音樂語言的表現要素如旋律、調式、調性、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、動機、和聲及織體還相當陌生，甚至一無所知。比如在初中音樂教材第三冊第四單元《瑤族舞曲》的欣賞教學中，我先請同學們欣賞該曲子，再帶著這樣幾個問題聆聽這首舞曲：1、它是由什么樂器演奏的，2、它描繪了什么樣一幅畫面，3、它的情感基調是什么，4、它的曲式結構。待同學們討論、回答問題后，老師再闡述如何理解在特定的時間內音樂語言的情感傾訴和宣泄，把沒有確定語義的音樂語言轉化為同學們所熟知的文學語言。以通俗的筆調，平實的語言，詳盡的描繪來講述，那么音樂語言就變的淺顯易懂、深入淺出、便于掌握了。

再者，優美的文學語言具有鮮明的音樂美。歌詞未被譜曲之前，同一般文學作品中的詩歌沒有嚴格的區別。好的文學作品講究平仄壓韻，講究謀篇布局，講究啟、乘、轉、合，講究語言的內容美與形式美的統一，文學語言的節奏美、形式美本身就有音樂美。例如初中音樂教材第四冊第七單元《金梭和銀梭》這首歌中唱到：“太陽，太陽，像一把金梭，月亮，月亮，像一把銀梭”這是歌曲“啟”的部分;“交給你也交給我，看誰織出最美的生活。”是“承”的部分，一個襯詞“啊”出現后，進入了歌曲的“轉”的部分，音樂此時采用模進手法，強化了情感。“金梭和銀梭，日夜在穿梭，時光如流水督促你和我，年輕人，別消磨，珍惜今天好日月。”又一個抒發情感的襯詞“啊”，緊接著進入“合”部，“太陽，太陽，像一把金梭，月亮，月亮像一八銀梭;你來織，我也來做，織出青春最美的花朵。”歌詞主題健康向上，句式整齊劃一，修辭巧妙考究，語言優美流暢、構思獨到，有時代感，使人覺得如沐春風，妙不可言，散發著珠玉之輝。歌詞用形象的比喻和親切的警句揭示“光陰似流水，日月如穿梭”的道理，提醒同學們應珍惜時間、珍惜青春年華、珍惜今天的幸福生活，抓緊寶貴的黃金時期，努力學習、掌握更多的知識，帶著使命感和責任感去“織出青春最美的花朵”。優美的文學語言提供了感情豐富的藝術形象，他是一首好詩，有著濃厚的感情色彩，能喚起人的共鳴。音樂語言的不確定性與文學語言的語義相結合，相輔相成，通過共有的語言美這一基本環節，對學生施加整體的、綜合的、獨特的影響。

最后，優美的文學語言可以使音樂教學錦上添花。在許多情況下，音樂家為了使所描繪的形象能夠更準確的為欣賞者所把握，就給樂曲加上一個或若干個標題。如民樂《梁祝》、《十面埋伏》，西洋音樂《荒山之夜》、《彼得與狼》等。有的作曲家還對樂曲進行文字解釋，這些標題和解釋目的在于給欣賞者的感情體驗提供一個方向和大體范圍，在這種語言文字信息的提示下，同學們可以盡量展開想象的翅膀，在音樂的天空里自由翱翔。但又不必拘泥于標題與音樂之間的具體聯系，要留給同學們足夠的思考、想象空間。例如在初中音樂教材第二冊第四單元《春江花月夜》欣賞教學中，我先給同學們列出它的十個小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊等，這些標題在音樂欣賞中同音樂語言有機的結合起來，對欣賞者理解音樂的內容、展開豐富的聯想和想象有很重要的作用，在欣賞者眼前展現了這樣一幅畫卷：春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳……這些小標題又起著橋梁和紐帶、畫龍點睛、錦上添花的作用。

良好的語言素養還可以培養同學們鑒賞美、創造美的能力。藝術家的心靈告訴他要表達什么，感受什么，他的思想知道他用什么速度、力度，什么語調、聲音，以及語言的輕重緩急，情感的喜、怒、哀、樂，把心靈的歡樂和希望表現出來、傳遞出去，感染別人，使他也擁有相同或相似的情感體驗。語言是這種情感最重要和最常用的媒介和載體，欣賞者必須通過語言去感受這些情感，而且這些語言應該是自然的、平實的、勻稱的、真誠的、樸素的。音樂教師如果沒有對人生和世界永不衰竭的飽滿激情，沒有深厚的文化底蘊和內涵，沒有對現實的密切關注和思考，沒有對文學語言、音樂語言的駕御能力，他又如何去培養同學們健康、向上、正確的審美觀，怎樣去培養同學們發現美、創造美的能力。音樂老師只有言傳身教，弘揚主旋律、高唱正氣歌，只有將優美的文學語言與音樂語言巧妙的結合起來，才能創造出美的旋律、美的意境、美的人性、美的世界……

參考文獻

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