高中數(shù)學(xué)試卷講評課有效化策略

摘 "要：高中數(shù)學(xué)試卷講評課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，試卷講評質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量。通過試卷講評，分析問題，幫助學(xué)生糾正錯誤、鞏固知識，使學(xué)生明確存在的問題和今后的努力方向。強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) "試卷講評 "有效化。

有人說過：最難上好的課是數(shù)學(xué)試卷講評課。這話說的也是有一定道理的。考試是檢查、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題（出卷）施考，評定（改卷）評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學(xué)試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量，教師迫切需要評講試卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評課。對數(shù)學(xué)試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

一、現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)試卷講評的現(xiàn)狀

（1）不顧試題主次，平均分配時間

教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，結(jié)果導(dǎo)致重點、難點不突出，主次要點不落實，事倍功半。

（2）只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練

教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，而就是忽視了這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。

（3）機械重復(fù)操作，造成時間浪費

有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練，機械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時效性。

（4）教師一講到底，學(xué)生缺少參與

一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，學(xué)生則拼命地記，被動接受，根本沒有思考和參與的時間。

（5）對于不同于標(biāo)準答案的解題指導(dǎo)不夠

有的教師評講前照著標(biāo)準答案宣讀，由于某些標(biāo)準答案并不標(biāo)準，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準答案不十分接近，但教師沒有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過程中的閃光點，嚴重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、什么是試卷講評課？

試卷需要講評，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學(xué)理念的優(yōu)劣，教學(xué)技能的高低。一般來說，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。

三、試卷講評課該怎么上？

（1）試卷講評

1.照顧一般，突出重點

在評講試卷時，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

評講的過程，應(yīng)淡化數(shù)學(xué)中一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評講之中。

第一，掃視課本，追蹤解法根據(jù)

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務(wù)必注意解法在課本中的追蹤，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學(xué)生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。

第二，講清概念的聯(lián)系，強調(diào)基本方法

例如：已知橢圓，A為短軸的端點，AC為弦，以AC為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點C在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。

解析：本題涉及多個數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦;立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學(xué)生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問題的特點，筆者選擇了不等式法（解法略）。

經(jīng)過講解、分析，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力。

第三，從全局出發(fā)，化整為零，各個擊破

任何一個綜合題都是由幾個簡單題復(fù)合而成的。因此，在試卷講評時把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。"轉(zhuǎn)

3.分類歸納，集中評講

評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。

第一，涉及相同知識點的題，集中評講

一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以節(jié)省時間，提高課堂效率。

第二，形異質(zhì)同的題，集中評講

所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講。

第三，形似質(zhì)異的題，集中評講

所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負遷移。必須提醒學(xué)生細心審題，以防出錯。

（2）作業(yè)反饋，抓好落實

試卷講評課后，要留有一定的時間讓學(xué)生進行自我消化，及時弄懂未掌握的知識。可抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯題集”中。同時教師再選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，設(shè)計幾個針對性較強的練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，一步一個腳印，達到矯正、鞏固的目的。

（3）評后反思，擴大成果

教師在試卷講評后應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透。同時要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，自我分析。

總之，數(shù)學(xué)試卷的講評一定要依據(jù)學(xué)生的實際，評在學(xué)生認知的不平衡點上，試卷講評課應(yīng)多注入人文思想，優(yōu)化教育思想，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想方法，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]魏詩明.“試卷講評課”授課技藝談[J]新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.