小學生學習興趣培養的著力點

人們常說興趣是最好的老師，作為一名從教多年的小學教師，我一直把這句話視為真理，并一直在自己的教育教學中踐行著這句話。下面，我就結合自己的教學實踐，來談談培養學生學習興趣的幾點體會：

一、關愛學困生，建立良好的師生關系

二十多年的教學實踐，讓我深深體會到，不管我們老師多么厲害，也不可能教出一手齊的學生。每個班級當中，都會或多或少出現部分學困生。他們有的可能是智力方面存在缺陷，有的可能是基礎沒打好，有的可能是學習不用心，當然，還有其他方面的原因。這些學生有的很自卑，有的則很頑劣。對于這樣一些孩子，我們一定要有信心，千萬不能歧視他們，一定要以鼓勵為主。要讓他們在老師的關愛中感受到生活的美好，學習的快樂，增強他們學習的主動性和自覺性，讓他們親其師，信其道，逐漸增強學習的興趣。

去年，我代五年級數學課，班上有一名學生，頭腦特聰明，但是就是對學習提不起興趣。每次上課，他堅持不了五分鐘就開始溜號。做作業時，他連題都不看就說不會做。考試時，只撿最簡單的做幾道了事，考多少分也無所謂。對于這個孩子，我真是又愛又恨，我不想放棄他。所以，課堂上他成了我重點關注的對象，經常提問他，迫使他不得不認真聽講。他一有進步，我立刻就會給與表揚。下課時，我會主動找他談心，處處關心照顧他。慢慢的，他和我的關系越來越好，對我所教的學科也越來越感興趣，期末考試，他的數學成績由原來的20多分一躍提升到70多分。

二、精心備課，從激發學習興趣著手。

無論我們教哪一學科，都必須重視備課這一環節。備課時，我們要明確本節課的教學目標，確定好本節課的重難點，要考慮怎樣讓學生盡快理解掌握知識點，怎樣使自己的講授事半功倍，怎樣讓課堂充滿活力，怎樣讓全體學生都能投入到課堂教學當中，進行有效學習。只有備課充分了，考慮全面了，我們的課堂才會井然有序，學生才有可能興味盎然，積極投入到學習活動當中。如果我們不備課或備課不充分，上課缺乏邏輯性，自己講都一片茫然，學生又怎會有興趣，怎會好好學習呢？

三、重視導入環節，引發學生興趣

教師每次上課，都應重視導入環節，學生對本節課是否會產生興趣，這一環節至關重要。教師應結合教學內容，創設有關的富有情趣的問題情境，以引起學生的好奇與思考，激發學生學習興趣和求知欲望。

例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，上課一始，我首先提問能被2、5整除的數的特征是什么，學生輕松回答后，我繼續追問：“猜一猜能被3整除的數有何特征？”學生中馬上就有人回答說個位上是3、6、9的數能被3整除。我馬上追問：“是這樣嗎？試試13、29等數”，同學們一試這些數不能被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，“那能被3整除的數到底有何特征呢？想知道嗎？”學生急于想找到答案，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，教學效果肯定錯不了。

四、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

多媒體課件形象直觀，能化難為易，化繁為簡，能突出重難點，集中學生的注意力。多媒體課件畫面生動活潑，能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解。運用多媒體課件，能使我們的課生動活潑，活躍課堂氣氛，通過多媒體課件生動有趣的演示，往往能達到事半功倍的效果。

例如：我在教授數的改寫時，設計制作了太陽、地球、月亮運轉的動態課件，學生們興趣非常濃厚，注意力高度集中，大家一邊觀看課件的演示，一邊積極思考討論問題。既拓寬了學生的視野，又激發了學生的學習興趣。

五、精心設計練習，增強學習興趣

練習環節是鞏固學生所學知識，形成技能、技巧的重要途徑，是教學中的重要一環。要使學生持續保持愉快的情緒、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點，符合兒童生活的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。同時練習題的設計要有梯度，要針對不同學生設計不同的習題，使每位學生都能體會到成功的喜悅，增強其學習自信心，提高其學習興趣。

六、設計游戲活動，激發學習興趣

低年級學生由于年齡小，注意力容易渙散，而游戲則是吸引學生注意力，增強學生學習興趣的的一種重要方式。在低年級教學中，我們要盡可能地多設計一些趣味游戲活動，如開火車、找朋友、奪紅旗等，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，而且能幫助學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中解決問題，這樣，他們不僅僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說明興趣是一種特殊的意識傾向，它是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此在教學中我們不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，樂學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的資料感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，用心主動地參與教與學的全過程。

參考文獻

[1]小學數學課程標準