培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效策略

摘 "要：隨著語文核心素養(yǎng)的提出，將學(xué)生具有聽說讀寫的能力修養(yǎng)，學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文作為一種交際工具，當(dāng)前學(xué)生一個突出的問題是表達(dá)能力的欠缺，不少學(xué)生在課堂上不愿說話，無話可說，習(xí)作語言貧乏，因此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是語文教學(xué)的核心問題和最終目的，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合語文組“十三五”課題“基于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的樂達(dá)課堂實(shí)踐研究”，我重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力方面做了嘗試，就此談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

關(guān)鍵詞：聽""說 "讀 "寫 "表達(dá)訓(xùn)練 "能力形成

一、目標(biāo)至上，通過“讀”內(nèi)化理解促成表達(dá)

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。這四個方面緊密聯(lián)系，不可分割。在教學(xué)中“讀”是學(xué)生與文本溝通的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時都要先讀文，在讀中去識字;在讀中去理解詞、句、篇的含義;在讀中去積累規(guī)范的語言表達(dá)方式。因此，讀文的質(zhì)量直接影響學(xué)生的“說”"即直接影響口語表達(dá)，讀是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，“讀”要想真正起到為口語表達(dá)奠基的作用必須要經(jīng)過教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生盲目的去讀，而是要指導(dǎo)學(xué)生把文中蘊(yùn)含的教學(xué)資源內(nèi)化成自己的知識、情感和能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀文時，最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和具體的指導(dǎo)。小學(xué)語文將“正確、流利、有感情”作為朗讀的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要具體地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做才能真正讀正確、讀流利、讀出感情，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生明確要讀正確，就是要認(rèn)識哪些生字;要讀流利要怎樣處理詞、句的停頓;要讀出感情要弄懂哪些詞、句的含義、作用及上下文之間的聯(lián)系。在每篇課文學(xué)習(xí)之前，我都給學(xué)生提出讀的要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去讀，教師課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)課文前的自主學(xué)習(xí)，帶著問題上課，對學(xué)生讀不懂的句子教師作重點(diǎn)指導(dǎo)，教給學(xué)生結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解，在理解的基礎(chǔ)上再感情朗讀。記得學(xué)習(xí)人教版五下第五組教材《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時，由于這篇課文近似于文言文，有些語言特別拗口，很難讀流暢，針對這種情況，我采用了范讀加領(lǐng)讀的方法，一句句領(lǐng)著學(xué)生讀通文言句，在學(xué)生讀通句子后，找出不理解的詞語，讓他們結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或換詞等方法理解“納罕、攜、風(fēng)騷、老婆、嫡親”等詞語的意思，整篇課文讀通順后，再來理解王熙鳳這個人物的性格特點(diǎn)就容易多了。在這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，才能讓學(xué)生真正地把課文讀懂、讀透。雖然，真正的讀懂、讀透并不是每節(jié)課、每個學(xué)生都能做到，但是教師長此以往地這樣引導(dǎo)學(xué)生讀文、積累卻是十分重要而且必要的，這樣去引導(dǎo)，實(shí)際上就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，形成能力，理解感情。這樣的“讀”才能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言表達(dá)方式，并將它內(nèi)化成自己的表達(dá)能力，促進(jìn)自己的口語表達(dá)。

二、抓好課堂教學(xué)中的“聽”，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣

學(xué)生與文本交流的主要方式是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生在課堂教學(xué)中與人的交流，主要是通過聽和說來達(dá)成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了要抓好“讀”還要注重“聽”。因此“聽”是學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取一切信息的先決條件。由于個體的讀文和理解能力是有限的，專心地聽就能從老師和同學(xué)那里獲得更多信息，彌補(bǔ)自己理解和表達(dá)上的缺陷，更快更好地積累規(guī)范口語表達(dá)方式、方法，為口語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要抓好學(xué)生的聽先要培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識，讓他們明確傾聽的要領(lǐng)。本學(xué)期，我加入了鄭杰校長“合作學(xué)習(xí)策略”小組的學(xué)習(xí)，在他的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)會傾聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確了傾聽的標(biāo)準(zhǔn)：“第一，眼睛要注視對方，誰發(fā)言，眼睛要看著對方。第二，要響應(yīng)對方，表示同意時，可點(diǎn)頭，或說對，嗯;表示反對時，可搖頭。第三，在發(fā)言時，可對前面發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。可以這樣說‘剛才的同學(xué)發(fā)言主要說了這樣""個觀點(diǎn)，第一是……’如果質(zhì)疑，這樣說‘剛才某某同學(xué)這樣說……，我不同意，我認(rèn)為……’在別人結(jié)束發(fā)言前不要舉手或插話?！本瓦@樣，在課堂上一步步訓(xùn)練，讓學(xué)生專心聽講，在聽懂的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，除此之外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣，使他們樂于聽，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，借助豐富多彩的教學(xué)手段，比如多媒體課件的使用力求讓教學(xué)直觀、生動，有吸引力，在學(xué)習(xí)人教版五下教材第五單元走進(jìn)“古典名著”一單元的教學(xué)中，我和學(xué)生一起講耳熟能詳?shù)拿适虑楣?jié)，互動交流共享，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生在課堂上專心傾聽。

三、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會

實(shí)踐證明，許多學(xué)生不愿表達(dá)的原因就是怕說錯了挨批評或被人笑話，教師想切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氣氛，充分尊重每個學(xué)生、鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言。上課時要有親切的教態(tài)，對待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯了，也不要給予批評，最好是對他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵他再發(fā)言的積極性。尤其對于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細(xì)心地挑選一些難度較低的話題，給那些表達(dá)能力較弱的學(xué)生機(jī)會，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的表達(dá)興趣。結(jié)合小組評價(jià)機(jī)制，我給本班不愛發(fā)言的學(xué)生創(chuàng)造了很多說話的機(jī)會，利用小組合作學(xué)習(xí)，在小組討論問題后，由組長教會組內(nèi)不善表達(dá)的同學(xué)，由他匯總并代表本組同學(xué)的意見在全班發(fā)言，相對加分要高，而這名學(xué)生為了本組同學(xué)能夠加較高的分?jǐn)?shù)，會克服畏懼心理，樂于主動發(fā)言，從而體會到成功的喜悅，漸漸地也就有了表達(dá)欲望。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師要增強(qiáng)語文訓(xùn)練意識的教學(xué)，把聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合落到實(shí)處，增加學(xué)生會讀、傾聽、學(xué)說、仿寫的機(jī)會，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。