小學數學教學中培養學生數感能力的策略

摘""要：依據新課標的要求，小學數學教師在知識傳授的同時，還要關注培養學生的數感，就是要讓學生產生主動理解數、認識數、運用數的態度，有助于學生更好地理解數量關系，促進提出問題和解決問題能力的提高。在實際教學過程中，教師可以引導學生在實際生活中獲取數感，在定量刻畫中建立數感，在調查實踐中強化數感，在應用擴展中升華數感，從而獲得良好的教學效果。本文主要針對小學數學教學中培養學生數感能力的策略進行了探究，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學數學 "數感能力 "培養 "策略

就像美術有“美感”、音樂有“樂感”、語文和外語有“語感”一樣，數學也有“數感”。數感是新課程教學內容中的一個核心概念，主要是指個人在學習過程中對數字、數字系統和運算等所形成的有意義的觀念，也指個人根據多年的有關數字與運算的經驗所形成的一整套認知結構。新課程改革下，小學數學教師必須要注重對學生的數感能力進行培養，探索有效的教學策略，從而引導學生形成良好的數感，促進數學核心素養的發展。

一、數感的概述

數感，具體就是指人對數的含義、計算技能、數的順序大小、數的運算及結果的準確感知和理解等。通俗的說，數感是人對于數及其運算的一般理解和感受，這可以幫助人們用靈活的方法為解決復雜問題提出有效策略，比如對計數和認識數字、數學符號、加減運算、乘除運算、筆算、分數、小數和百分數等的理解和運用等。

數感是學生應形成的一種基本數學素養，是學生認識數學對象進而轉化為數學氣質的心理技能，它有助于數學學習實踐活動的有效開展。要想培養學生數感這項重要能力，也不是說能夠一蹴而就的，需要經過一個循序漸進的長期的過程，小學生的思維能力和生活經驗不足，所以小學數學教師在教學中要引導學生更多的感知數字，使學生逐漸產生和提高數感能力。

二、小學數學教學中培養學生數感能力的策略

（1）在實際生活中獲取數感，關注學生親身體驗

生活中充滿了數學知識，為了激發學生的學習興趣，教師應該將教學從課內向課外的生活中拓展延伸，引導學生運用數學的眼光去觀察和認識周圍事物，發現生活中各種數字的運用，從而認識到數字就在自己身邊，然后才會以更加積極的心態去學習數學，在生活體驗中實現對數感能力的培養。例如在教學“克和千克”知識時，可以讓學生在生活中尋找大約重1克與1千克的物體，發現生活中都有哪些事物是以克和千克作為單位計量的，比如4粒黃豆大約重1克，2袋食鹽重1千克，生活中的藥品、米面還有體重等都是用克或千克為單位的，這些都是包含了數字知識。所以，由于數字符號是抽象的，小學生很難在頭腦中建立起形象認識，更加難以把握每個數字具體所表達的意義，所以教師就要引導學生結合實際生活，可以讓學生去商店里看一看標簽，掂一掂物品重量，估測以下某件物品是多重，或者直接去稱一下自己的體重，這些都能夠使學生在親身體驗中獲得數的含義，并且感受到數學學習的樂趣。

（2）在定量刻畫中建立數感，培養數字估測能力

數學要日常生活聯系非常緊密，是對生活中客觀事物的定性把握和定量刻畫，所以教師在數的教學中，應該將其建立在學生自身的生活背景上，鼓勵他們對周圍熟悉的事物進行定量刻畫，掌握科學的學習方法，做到積極主動的參與學習。學生在事物進行定量刻畫的過程中，不僅對數有了初步體驗，而且還能通過對比不同事物的量，認識到數的大小多少，感知小數和大數的區別，這樣就可以進一步提高學生的數感能力。例如，教師可以讓學生測量一下教室的長和寬都是多少米，計算一下教室的面積，然后再帶領學生到公園或者廣場中，估測一下占地面積又是多少，與教室面積進行一個大小的比較。再比如，還可以為學生估測一下一本書的張數，一篇文字的字數，課間操的具體用時是幾分幾秒等等，這都做到了與學生的實際生活緊密結合，在事物比較的過程中鍛煉了學生的估測能力，學會了對數的比較，對數的感知能力得以提高。

（3）在調查實踐中強化數感，促進小組表達交流

當學生認識到數字的內涵和意義之后，還應該引導學生順利運用數的理念，這是培養學生數感能力的必要條件。小學數學教師可以組織學生開展調查實踐活動，嘗試分析解決生活中的數字問題，并且可以通過小組合作的方式進行相互交流，運用數來交流信息，這樣有助于強化學生對數的感知，更為深刻地認識到數的價值，拓展形成數學思維。例如，可以組織學生對學生周邊環境狀況進行分組調查研究，有的負責統計隨手亂扔垃圾的事件，有的調查汽車尾氣排放量，然后運用平均數、統計圖表等知識對調查統計得到了數字進行分析，共同討論好的研究方法，探索數據統計的更好方式，比如畫正字等，從而進一步強化數感。

（4）在應用擴展中升華數感，解決實際問題

學生在建立數感以后，還應該將其與生活經驗結合起來，在應用拓展中進一步升華數感，解決一些實際問題，運用數學思維觀察認識世界，這樣才能真正將數感變成自己的一項能力。比如在看到電視節目預告的時候，自然就能夠與“24小時計時法”知識聯系起來，從而真正實現數感能力的培養。

三、結語

總之，培養學生數感的過程是循序漸進的，培養學生的數感，可以使學生有更多的機會接觸社會，體驗現實，表達自己對問題的看法，用不同的方式去思考和解決問題，這無疑有助于學生創新精神和實踐能力的培養，隨著學生數感的形成、發展和強化，學生的整體數學素質也一定會有所提高。

參考文獻

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