論小學(xué)高年段學(xué)生心理教育的重點及有效性提升策略

摘 "要：自古以來，教育的目的從來都是不僅要促進受教育者成才，還要幫助受教育者能夠成人。而成人的要求就是要促進受教育者能夠全面發(fā)展，不僅是認知，還有心智。而心智的發(fā)展不同于學(xué)科知識，通過一定的傳授就能夠讓學(xué)生有所掌握，心智包括心理、情緒、態(tài)度等，是一種內(nèi)在力量，是一種能夠“內(nèi)化于心，外化于行”的特征，作為學(xué)校的教育工作者，要能夠促進學(xué)生更好地全面發(fā)展，就需要從所教育的學(xué)生的實際情況出發(fā)，去思考如何在啟迪智慧的同時，也能夠關(guān)注其心靈。本文主要圍繞小學(xué)高年段學(xué)生心理教育的重點及有效性提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段學(xué)生 "心理教育重點 "有效性 "策略

當前，隨著教育理念的不斷發(fā)展，如何促進小學(xué)生更加全面發(fā)展，也成為了廣泛關(guān)注的重點，這不僅有助于幫助小學(xué)生更好地成長，也能夠彰顯小學(xué)教師立德樹人的品質(zhì)。就小學(xué)生而言，其往往正處在世界觀、價值觀、人生觀的初步形成階段，在個人品質(zhì)方面有著較大的可塑性，而要能夠促進小學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)，除了要做好日常的學(xué)科教學(xué)工作以外，還要能夠?qū)πW(xué)生做好心理輔導(dǎo)，讓小學(xué)生以更加積極、正確的心態(tài)面對成長，面對未來，這就使所謂的“啟迪心智，關(guān)注心靈”。本文主要就小學(xué)高年段學(xué)生心理教育中的重點及有效性提升策略展開論述。

一、小學(xué)高年段學(xué)生心理教育重點

由于9～13歲的孩子在心智發(fā)展上相對而言比較快，因此處于小學(xué)階段的學(xué)生也正處在一個快速成長和變化的階段，不僅是在身體方面呈現(xiàn)出了不斷變化的特點，同時因為所接受的教育，認知能力的提升，加上心性不斷發(fā)展，使得小學(xué)生開始出現(xiàn)了一些心理問題，這些心理問題，或來自困惑，或來自于天性，也有來自于外界的影響，但是心理作為精神和行為的重要“指揮陣地”，對于小學(xué)生的性格養(yǎng)成有著重要的影響，而同時，由于小學(xué)生心理上所呈現(xiàn)的差異性，使得小學(xué)生在性格上的差異性也不斷明顯。因此，做好對小學(xué)生的心理教育，不僅能夠幫助小學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒，端正好態(tài)度，同時也能夠幫助小學(xué)生塑造更加健康的性格，對于小學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要影響。

而從小學(xué)高年段（五、六年級）學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律來看，由于處于高年段的學(xué)生在認知能力、心智發(fā)展水平等方面都有了較大的提升，因此這階段的小學(xué)生在心理問題上的類型和特征也呈現(xiàn)出了和低年級小學(xué)生不一樣的地方。首先是高年段小學(xué)生因為在學(xué)習(xí)上所需要接受的知識更加多，難度也有所增加，尤其是數(shù)學(xué)和英語，開始有了相對較為復(fù)雜的計算公式，以及更加考驗語法能力的英語內(nèi)容，不再像低年段那樣只需要記一記、背一背就可以，因此，很多高年段的小學(xué)生開始在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了為難、排斥學(xué)習(xí)的心理。其次是高年段學(xué)生因為學(xué)習(xí)上的難度有所增加，因此考試成績所出現(xiàn)的高低差距也會被有所拉大，再加上很多教師在小學(xué)高年段就有了開始排名次的做法，使得小學(xué)生開始出現(xiàn)了較強的考試恐懼癥、考試焦慮癥。第三是由于小學(xué)高年段學(xué)生的認知能力和行為能力的提升，很多已經(jīng)開始有機會接觸到互聯(lián)網(wǎng)，在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)信息的時候，因為本身是非分辨能力不高，很容易被其中一些負面的信息影響，如暴力、情愛信息等，從而產(chǎn)生一些負面的心理動態(tài)。

從上述內(nèi)容可以看出，小學(xué)高年段學(xué)生的心理教育中有三個重點是需要教師加強關(guān)注的，即厭學(xué)情緒、考試焦慮情緒，以及互聯(lián)網(wǎng)給心理帶來的不良影響。能夠有效幫助學(xué)生化解這方面問題，不僅能夠促進學(xué)生更好地應(yīng)對將來的初中學(xué)習(xí)生活，也能夠促進學(xué)生形成更加健康、積極的性格。

二、如何有針對性進行心理輔導(dǎo)

針對小學(xué)高年段學(xué)生的心理問題，應(yīng)當從以下三個方面進行幫助應(yīng)對：

（1）幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生高年段學(xué)生也是如此，要能夠消除小學(xué)高年段學(xué)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)情緒、排斥情緒，沒有比提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更好的辦法了。而要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，就不僅僅是班主任或者是心理輔導(dǎo)老師的事情，每個任課教師都有責任。在具體措施上，首先是教師在教學(xué)過程中要注重課堂的趣味性，可以通過積極引入多媒體技術(shù)，或者是在課堂中都創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，來提升課堂氛圍的生動性和活躍性，讓學(xué)生能夠更加愿意融入其中。其次是要多給學(xué)生提供一些戶外體驗機會，比如上作文課的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行觀察，挖掘素材，這樣不僅能夠幫助提高學(xué)生的是實踐能力，同時也能夠放松學(xué)生身心，讓學(xué)生緊張的神經(jīng)能夠得到舒展，心智能夠得到放松，從而以更加積極的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生更加從容看待考試

要消除學(xué)生的考試焦慮癥，就應(yīng)當要明白學(xué)生考試焦慮癥的來源，學(xué)生考試焦慮癥通常來自于兩個方面，一是學(xué)校方面，比如同學(xué)之間因為分數(shù)懸殊產(chǎn)生的落差感、自卑感，或者害怕考的不好被老師罵等;二是家庭方面，由于很多高年段小學(xué)生家庭對于孩子的要求過高，并且在管教方式上比較簡單粗暴，使得學(xué)生對低分產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師要對癥下藥，一是要善于對學(xué)生進行正向激勵，即盡管學(xué)生一次考的不好，也要善于從他的考卷中挖掘可圈可點的地方，比如作文中一個精彩的詞句，一個準確的描述等，讓學(xué)生能夠心理獲得一些寬松，同時給學(xué)生信心，告訴學(xué)生相信他下一次一定能夠考好。其次是要加強和學(xué)生家長溝通，幫助調(diào)整家長在孩子考試分數(shù)上過分在乎和粗暴苛責的現(xiàn)象，讓孩子能夠消除因家庭壓力造成的考試焦慮。此外，對小學(xué)生考試分數(shù)排名的現(xiàn)象也應(yīng)當?shù)玫街浦埂?/p>

（3）幫助學(xué)生消除網(wǎng)絡(luò)負面信息帶來的心理影響

作為小學(xué)教師，受限于和學(xué)生接觸的時間，往往不能夠?qū)ζ錇g覽網(wǎng)絡(luò)信息進行有效監(jiān)督，但是卻能夠通過給予合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明辨網(wǎng)絡(luò)信息中的“是非”。比如教師可以開設(shè)專題課，向?qū)W生展示目前在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)較多的新聞信息的種類，并引導(dǎo)學(xué)生如何辨別哪些是好的，哪些是不好的，從而讓學(xué)生能夠在內(nèi)心形成一道過濾網(wǎng)，自覺抵制不良信息。同時可以加強和家長之間的合作交流，引導(dǎo)家長能夠?qū)W(xué)生上網(wǎng)進行必要的監(jiān)督，并通過適當?shù)臋z查如查看瀏覽記錄等了解孩子獲取的信息內(nèi)容，并及時幫助糾正和辨別。

上述是筆者對小學(xué)高年段學(xué)生心理教育的重點及有效性提升策略的一些思考，希望可以為廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

參考文獻

[1]閆春燕.基于積極心理學(xué)取向的小學(xué)心理健康教育模式研究[J]教育，2017，14（3）：180.