淺析培養小學生的計算能力策略

摘 "要：小學數學課程教學要求小學生必須具備基本的數學能力，如計算能力，推理能力等。計算教學貫穿著小學數學教學的始終，它屬于小學數學中的一個重要組成部分。低年級時學習一兩位數的加減法計算，高年級時學習多位數的乘除計算，這些計算課程需要用到口算，簡算，估算，筆算，驗算等綜合運算能力。要想使學生能夠準確迅速地進行計算，就應該對他們的計算能力進行培養，除了要求他們掌握一些基本的計算知識之外，還要訓練他們經常運用簡算方法以及記憶常用的口算，驗算，估算的技巧。

關鍵詞：培養 "學生 "計算 "能力 "方法

一、重視口算，為計算奠定堅實的基礎

口算在日常生活和學習中具有廣泛的應用范圍，它是筆算，珠算，估算的基礎，同時也是計算能力的一個重要組成部分。在小學階段，要想提高學生的數學計算能力必須從重視口算的做起，加強學生的口算訓練力度。教師可以在每節數學課之前利用三到五分鐘對學生進行口算訓練，訓練方式可以有口算比賽，聽算，看口算卡片直接寫答案等，看口算卡片直接說出得數，拿口算卡片找的數等。口算比賽可以通過要學生用口算形式練習課本后的練習題，比賽結束后，組織學生進行校對，評價，然后讓獲得第一名的學生說出自己口算的訣竅。聽算的練習形式可以讓教師念出口算題，然后學生直接寫出口算答案，最后組織學生進行校對，評價。看口算卡片直接寫出答案，可以將書本上的練習題和其他典型練習題作為卡片，讓學生依次寫出答案，最后讓學生進行校對，評價。看口算卡片直接說出得數可以讓學生先口算一遍題目，然后教師再指明進行回答。拿卡片找得數的形式既給每位同學一張卡片，讓拿著題目的同學去找到拿著答案的同學。以上這種緊張有序的訓練形式，不僅可以提高學生的口算質量，還能引起學生參與課堂的興趣。

二、強化估算培養學生對準確值的理解

利用估算的方法進行數學計算不僅可以培養學生的數學敏感性和提高對計算結果的預先定位能力，還可以引導學生們對運算進行深入理解，并快速準確的對計算結果進行檢查。估算的方法可以對計算結果的大概范圍進行判定，在真正進行計算前進行估算，并在計算后進行答案檢查可以避免出現計算結果由于粗心大意而造成的錯誤。具體的估算方法可以讓學生通過觀察計算結果的末一位來判斷答案是否正確，比如，比如個位數是4和7的題目，相加答案的最后一位數肯定是1，相乘的最后一位數肯定是8，如果是兩位數乘兩位數的積，那么答案絕對不可能是兩位數。（10*10除外）

三、關注筆算培養學生認真學習的習慣

利用傳統模式進行數學計算能力的教學，特別是在筆算方面的教學內容會表現出枯燥乏味的教學現象，因為筆算教學沒有像物理實驗和語文課文賞析等內容那般形象生動的情節。教師仍然以單調的教學模式和簡單機械的練習計劃對學生進行筆算能力的培養，不僅會讓學生感到筆算練習的枯燥乏味，甚至還有可能造成學生的抵觸心，進而讓他們對筆算產生厭惡心理。因此，為了提高學生的學習興趣，激發他們的學習動機，教師應該利用多種練習形式對學生進行教學。比如，在進行兩位數的除法教學過程中，教師可以通過答案改錯，答案判斷，筆算問題與答案進行找朋友活動，搶答活動等，激發學生的學習動力。利用。游戲活動的形式對學生進行課堂教學，不僅能提高學生的學習興趣，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，還能讓學生對所學的知識進一步鞏固。

四、靈活簡算培養學生靈活運用的能力

簡算能力的培養需要教師通過營造輕松有趣的課堂氛圍進行數學教學，因為一個有趣的教學情境，不僅可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，還能讓學生帶著對課本內容的疑問以及對真理的追求進行新內容的學習。輕松有趣的課堂氛圍可以讓學生在不知不覺中進行知識點的學習以及鞏固，最后達到事半功倍的教學效果。比如，在進行加法交換律和乘法交換律的課程學習時，教師可以將每位同學安排成數字，兩位同學之間進行相互握手表示兩個數字進行加法運算和乘法運算，然后教師通過不斷調換同學的位置進行再次握手，從該活動中學生可以深刻理解到利用加法交換律或乘法交換律進行數學運算，就算位置改變結果也不變。又如，在進行乘法分配律課程教學時，教師可以向學生提問：昨天老師到市場上買了2.1kg的蘿卜，蘿卜的價格是每千克3.4元，老板很快就將總價計算出來，同學們是否知道店主為什么能快速地進行運算嗎？緊接著，教師可以開始引入乘法分配律的內容。最后通過一節課的學習和訓練，學生可以深刻感受到所學知識的實用性，那么教師就可以在無形中激發學生愿學，樂學的學習態度，從而培養他們的簡算能力。

五、建立機制，提高學生的耐心和細心

養成耐心和細心的計算習慣是促使學生走向成功的催化劑。學生的計算習慣會直接影響著他們計算能力的形成和提高，教師可以從學生的審題習慣，書寫習慣與驗算習慣方面進行細心和耐心的計算習慣培養。首先，良好的審題習慣是提升學生計算能力的關鍵因素，因為計算答案的正確與否取決于審題是否認真，如果審題錯誤，那么就算有在好的計算能力，也無法得出正確答案。其次，良好的數學習慣可以減少學生在進行答案填寫時出現的不必要失誤，學生在進行計算過程中往往會因為字跡潦草分辨不清而導致運算結果的錯誤。最后，養成良好的驗算習慣，不僅可以提高計算結果的正確率，還能促進學生對計算過程和計算技能進行深入理解。

六、結語

在小學階段的數學課程中，計算能力的培養是一個非常重要的內容。要想使學生具有較高的計算能力，必須要重視口算，估算，驗算，簡算等知識點，當然，這些知識點的鞏固需要進行不斷的訓練，最后才能形成數學技能。

參考文獻

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