“高效”識字之“四度”拓展

摘""要：部編一年級下冊教材對于識字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，安排了兩個單元集中識字，并在語文園地中專設(shè)“識字加油站”欄目。整冊教材采用豐富多樣的樣式引導(dǎo)學(xué)生集中識字，充分體現(xiàn)了字理識字、同類事物例舉識字，兒歌情趣識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字等學(xué)習(xí)方式。教材要求學(xué)生會認(rèn)400個生字，這僅僅是一個保底的量。如何體現(xiàn)“多認(rèn)”的原則？新教材的編寫理念是“允許、支持并提倡學(xué)生自主識字，在生活中識字”。因此，我們要積極拓展識字方式，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)情況下，讓學(xué)生盡可能多地識字，以促使其更早、更好、更快地閱讀，從而體會閱讀的樂趣。下面，就如何拓展教學(xué)、提高識字效率談幾點淺見。

關(guān)鍵詞：“高效”識字""“四度”拓展

一、高度拓展：“字理”延生—巧用規(guī)律識字

本冊教材主要以呈現(xiàn)形聲字規(guī)律為主，如《小青蛙》《動物兒歌》和“識字加油站”中的“包字族”識字。《小青蛙》和“包字族”識字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配構(gòu)成不同意義的字，讓學(xué)生了解形聲字旁表義、聲旁表音的特點;《動物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動物名稱，使學(xué)生繼續(xù)體會這一形聲字的規(guī)律。《姓氏歌》、“識字加油站”中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點。

如教學(xué)《小青蛙》一課，先讓學(xué)生觀察生字“清、晴、睛、情、請”，找出相同點和不同點。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同點是這個字的右側(cè)都是“青”字，讀音與“青”相近;不同的是偏旁，字義也不同。教師在順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。最后利用字理拓展延伸教學(xué)，教師出示一組陌生的形聲字，讓學(xué)生猜讀音，猜字義。當(dāng)學(xué)生利用“形聲字”規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，其自主識字的積極性也被充分調(diào)動起來。

識字教學(xué)的拓展提倡要有高度，不是指“就字教字”，而是要在“字理規(guī)律”的高度上，在教學(xué)的過程中揭示漢字普遍的構(gòu)造規(guī)律，從而讓學(xué)生學(xué)會利用這一規(guī)律進(jìn)行自主識字的嘗試，提高識字效率。

二、厚度拓展：“蒙學(xué)”延伸—引讀者原著識字

部編教材的另一亮點之處在于注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。針對一年級小學(xué)生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書借鑒古代蒙學(xué)讀物的形式加以改編，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識字，如教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》等，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。

當(dāng)然，限于教材篇幅，所編的蒙學(xué)短文識字?jǐn)?shù)量有限，教師可嘗試將對應(yīng)的蒙學(xué)原著原文拓展到課外誦讀。要知道，僅《三字經(jīng)》和《百家姓》就有2400余字，除去重復(fù)出現(xiàn)的字，新生字約有1800多個。足以覆蓋課標(biāo)規(guī)定的第一學(xué)段1600—1800的識字量。

識字教學(xué)的拓展還要提倡有厚度，這是指識字教學(xué)不能“就拓而拓”，而是要在“繼承傳統(tǒng)”的厚度上，引導(dǎo)學(xué)生感受悠久的中華文化與文明，為促進(jìn)和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)確立良好的支點。

三、廣度拓展：“同類”延伸—生活集詞識字

本冊部編教材還充分體現(xiàn)了“同類事物列舉識字”這一方式。如《操場上》和“識字加油站”中的“身體器官”。以《操場上》為例，這篇識字課文首先列舉了六項體育運動——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項體育運動的主要動詞，其字形有著共同之處：“打、拔、拍”的偏旁都為“扌”，“跳、跑、踢”的偏旁都為“”.學(xué)生通過自己的觀察，在感受漢字的構(gòu)字特點的同時，聯(lián)系自己的生活實際，加深對生字的記憶。

如教學(xué)《操場上》，拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生說說：你還能列舉其他的體育項目嗎？學(xué)生能說出很多，如扔沙包、跳繩、跳房子、踢毽子等這些都和“手”或“腳”有關(guān)，都有“扌”“”偏旁;課后拓展延伸還可以指導(dǎo)學(xué)生制作《集詞》，引導(dǎo)學(xué)生收集同類事物的字詞，如植物、動物、水果類詞語等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生在搜尋集詞過程中，認(rèn)識了一大串同類事物字詞，在提高識字量的同時，還理解了同類事物和漢字偏旁的共性關(guān)系，能有效促進(jìn)其思維發(fā)展，從而提高識字的效率。

四、深度拓展：“趣味”延伸—創(chuàng)編兒歌識字

本冊部編教材的又一創(chuàng)新之處，在于以趣味性知識〔主要是事物歸類〕和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》一課，引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)知識學(xué)習(xí)一批雅詞，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，且謎底出自《春夏秋冬》的“秋”和《小青蛙》中的“青”字，讓人感受漢字的形象生動有趣之處。

如教學(xué)《姓氏歌》。在拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生照課文樣子做問答兒歌游戲：“你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。……”在“趣味識字”的“包字族文”拓展教學(xué)中，又可引導(dǎo)學(xué)生按例文“有飯能吃飽，有水把茶泡，有足快快跑，有手輕輕抱……”的句式描述其他字族。

我們提倡識字教學(xué)的拓展要有深度，是指識字教學(xué)不能“就學(xué)而學(xué)”，而是要在“學(xué)以致用”的深度上，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語境中學(xué)習(xí)鞏固運用。如創(chuàng)編“字族兒歌”，能通過一個母字，衍生并認(rèn)識一串新字，使學(xué)生更形象地記住這些生字的偏旁特點。這些設(shè)計，極大地豐富了識字的趣味性，讓識字變成有趣的文字游戲。