談在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

摘 "要：本文提出了在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察能力的途徑，包括利用自然條件、運(yùn)用試實(shí)驗(yàn)材料等方法。

關(guān)鍵詞：觀察 "能力 "引導(dǎo) "活動(dòng)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的觀察能力在逐步建立，他們對(duì)新奇環(huán)境，周圍的事物都很感興趣，幼兒的需求能力不斷的得到提高。所以要讓幼兒接觸自然環(huán)境和社會(huì)中的一些直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的智力，觀察能力是幼兒身心健康發(fā)展的一部分，所以，從小就得培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

在科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒觀察能力的途徑

一、利用自然條件培養(yǎng)幼兒的觀察能力

（1）運(yùn)用自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

如今幼兒科技觀察教育已作為當(dāng)今幼兒園活動(dòng)的一個(gè)重要的組成部分，擔(dān)負(fù)著豐富多彩的幼兒科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科技觀察活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)觀察的任務(wù)。在自然環(huán)境中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力，皮亞杰認(rèn)為：“幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)和形成概念的”。在自然環(huán)境觀察教育活動(dòng)中，讓幼兒利用多種感覺器官去感知事物，不斷地動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與發(fā)現(xiàn)，獲得豐富的自然環(huán)境觀察知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明自然環(huán)境教育對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

1.像農(nóng)村有很多的樹和種子，在秋季引導(dǎo)幼兒到大自然環(huán)境中去做實(shí)踐活動(dòng)，采集很多種樹葉和種子，讓幼兒帶回一些樹葉和種子到幼兒園，要求幼兒在手工中粘貼成各種圖畫，如用一片柳樹葉、兩片銀杏葉貼成蝴蝶，用楓樹葉和柳樹葉貼出孔雀，用各色豆子貼出臉譜。幼兒園進(jìn)行科技觀察教育，不僅能引導(dǎo)幼兒的科學(xué)觀察意識(shí)、觀念、精神、態(tài)度，啟蒙科技觀察知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)觀察方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察行為、習(xí)慣，而且對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性和身體等方面的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。

2.在戶外活動(dòng)中，幼兒注意力集中困難，教師要如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師要有明確的目標(biāo)、科學(xué)的方法和態(tài)度來(lái)引導(dǎo)幼兒。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的主要精神是更加重視科學(xué)研究的過(guò)程，避免著填鴨式科學(xué)，樹立正確的科學(xué)教育的方向。如：用“泥土”代替超輕黏土，玩泥也是幼兒感興趣的活動(dòng)。教師可以和幼兒一起到大自然環(huán)境中去玩泥，還可以帶一些泥土到幼兒園來(lái)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)捏、團(tuán)、搓等一系列活動(dòng)制作一些游戲用的食品、水果、蔬菜、動(dòng)物、植物等，通過(guò)玩泥，增強(qiáng)幼兒的繪畫、粘貼、塑型等能力，發(fā)揮幼兒的想象力和提高動(dòng)手能力。由此在觀察活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)明確內(nèi)容多，幼兒就不會(huì)有空閑時(shí)間分散注意力，從而幼兒始終懷著濃厚的興趣認(rèn)真觀察，使觀察的興趣，得到持久性到提高。

（2）運(yùn)用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

游戲是指在玩中學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩活動(dòng)中，運(yùn)用一定活動(dòng)材料進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作性活動(dòng)，并能夠幫助獲取有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的游戲，也就是說(shuō)在科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要善于將游戲與于科學(xué)活動(dòng)中，讓科學(xué)活動(dòng)變得更有趣味性，生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。如小班的科學(xué)活動(dòng)《顏色對(duì)對(duì)碰》為了讓幼兒知道兩種不同顏色能混合產(chǎn)生另一種顏色來(lái)，感覺很神奇，教師依次引導(dǎo)幼兒自己搖晃瓶子玩粉刷匠的游戲，今天我們要做勤勞的粉刷匠，把我們的房子刷上自己喜歡的顏色，幼兒扮演著粉刷匠的角色，在教師的引導(dǎo)下，隨著音樂歡快的刷墻壁，感受著顏色變化的神奇現(xiàn)象。

（3）運(yùn)用自然材料，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

陶行知先生創(chuàng)立了生活教育理論。陳鶴琴也提出了“活教育”的教育原則，鼓勵(lì)幼兒從“做中學(xué)，大自然、大社會(huì)都是活教材”。盧梭認(rèn)為，“生活，并不就是呼吸，而是活動(dòng)，那就是要使用我們的器官，使用我們的感覺、我們的才能，以及一切使我們感覺到自身存在的身體的各部分”。他還曾說(shuō)過(guò)：“生活的最有意義的人，并不就是年歲活得最大的人，而是對(duì)生活最有感受的人。”瑞吉?dú)W教育、華德福教育都主張教育內(nèi)容源自幼兒生活，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。培養(yǎng)幼兒的觀察能力就是幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)的途徑，不經(jīng)過(guò)觀察，幼兒就不會(huì)對(duì)客觀社會(huì)有真正的了解，就不可能獲得完完整整的知識(shí)，也就不能很好地培養(yǎng)思維能力、觀察能力。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料培養(yǎng)幼兒的觀察能力

（1）啟發(fā)集體教育科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

集體教育活動(dòng)是要求全體幼兒參與到科學(xué)活動(dòng)中。在集體科學(xué)教育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，每位幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)主動(dòng)探索，獲得科學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，在原來(lái)的水平上獲得發(fā)展。教師在組織集體教育活動(dòng)時(shí)，要注意做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，觀察分析幼兒的行為，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，又要培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新的探索，確保幼兒充分而有意義的進(jìn)行活動(dòng)。根據(jù)幼兒的思維能力和接受能力，培養(yǎng)幼兒善于思考問題的思維能力，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力有較大的幫助。例如，集體教育科學(xué)小實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)材料，充足的時(shí)間，有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。

（2）啟發(fā)分組教學(xué)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

幼兒科學(xué)分組小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以集體實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)在幼兒科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著幼兒步入奇妙的科學(xué)世界;常常能激起幼兒的創(chuàng)新潛能。因此“幼兒能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究”，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)分組小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓幼兒自覺形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。個(gè)人認(rèn)為，分組實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)努力做好演示，不能做反式，實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)教幼兒正確使用儀器，培養(yǎng)幼兒做規(guī)范實(shí)驗(yàn)，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確，教師的一切動(dòng)作都會(huì)引起幼兒的注意。分組實(shí)驗(yàn)、角色分配的作用是為了提高實(shí)驗(yàn)操作有順序性的辦法之一，只有對(duì)幼兒有充分的了解，才能組建一個(gè)層次合理的實(shí)驗(yàn)小組，才能在小組活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]何小菊.對(duì)幼兒教育師觀察能力提升的思考和建議[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：202-203