那龍中心幼兒園文化建設發展與構想

摘 "要：那龍中心幼兒園是一所2014 年9月開辦的農村公辦村級幼兒園，由于受編制和地域的限制，教師流動大，保教水平參差不齊。幾年來，如何將這樣的農村幼兒園打造成為深受家長喜歡社會認可的幼兒園？我們感受到只有打造校園文化建設，才是很好的出路。

關鍵詞：幼兒園""文化建設 "發展構想

一、幼兒園文化建設的重要性

幼兒園文化是在社會大背景取向下，全體教職員工在辦園思想引領下，通過長期教育實踐所形成的共同認可、共同追求的精神風貌及教育風格，它是本幼兒園所特有的且為幼兒園多數成員共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。從某種意義上說，幼兒園文化蘊含著幼兒園的辦園方向、目標確定、營運策略、社會責任以及園長對理想幼兒園模式的系統構想。幼兒園園所文化是辦園實踐的內在動力，幼兒園教育的改革發展必須以文化建設的突破和更新為先導，這對辦好一所幼兒園至關重要;優良的園所文化可以塑造優美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對長期的繁榮。所以幼兒園實施品牌戰略，必須加強文化引領，營造優良的園所文化。好的園所文化具有強烈的感染力，能激發和凝聚幼兒園教職員工的內在動力，催人奮進;它折射出的是幼兒園在發展的進程中崇尚什么，追求什么;反映的是幼兒園教職員工的共同追求和共同認識，是幼兒園發展的靈魂，是幼兒園發展中的一面旗幟。

二、以教師為本--創設體現激勵機制的制度文化

幼兒園制度文化既是幼兒園精神文化的外在顯現，也是幼兒園物質文化建設的有力保障，因此在幼兒園文化中，制度文化的建設具有十分重要的作用。馬斯洛的“需要層次理論”指出：人的需要從高到低列為五個層次，其中\"自我實現\"是最高層次的需要。為此，在制度文化建設方面，應積極倡導以人為本、滿足人的需要、促進人的發展的新理念和提升人的價值為根本目的的制度文化體系：

幼兒園班子成員全面負責幼兒園的各項事務，脈絡清晰、分工明確。調動每個教職工工作的積極性和主動性。與此同時，推行目標民主管理，各項任務要細化、量化，層層分解，向著“權力層層有、任務個個擔、責任人人負的目標”邁進。在工作中責任到人，放權放手，讓每個教職工都有創造性開展工作的空間。實施人性化的管理方式，以德服人。在管理過程中，堅持以人為本，做到三個結合：感性和柔性相結合，把執行管理制度的嚴肅性、原則性和被管理具體人與事結合起來，彈性藝術化處理;終端管理與過程管理結合，既注重終端結果評價，更注重過程中指導、培養、幫助。以培養人、發展人為重要目的;定量管理與定性管理結合，如對智商高、能力強的教師工作中的成績進行量化評估給予肯定。對情商高、師德好的教師更多從定性評價給予鼓勵，讓每位教職工的閃光點得到發揚。使規章制度在完善的過程中，最大化的體現人本與科學相融的管理思想，讓規章制度成為大家認可、自覺遵守的制度。

同時努力保障教職工的主體地位及創造權利，努力營造良好的人際氛圍，引導教師用“愛心、細心、熱心、耐心、真心”創造一個\"關愛、信任、團結、快樂\"的學習型集體，以此形成教師自律的自我管理行為。提供“公平、公正、競爭、擇優”的發展平臺;激活教職工個體工作主動性、創造性和實效性。要求全體教職工在日常管理中對每一項工作要精心，每一個環節要細心，每一項工作要求是精品，加強過程管理和細節管理，對各項工作不僅看數量、速度，更要看質量、含量和效率。

三、以幼兒園為本--創設體現人文關懷的精神文化

幼兒園的發展說到底離不開教師的發展，堅持和倡導以人為本，滿足人的需要，積極為教師的成長搭建平臺，努力促進教師專業化素質的提高。

（1）培育和發揚一種園所持續發展的精神

幼兒園的發展需要一種精神，這種精神是幼兒園的靈魂，是鼓舞大家不懈追求的號角。幼兒園的精神是幼兒園文化建設的核心。它不但是對幼兒園傳統的繼承與發展，而且還是時代精神的集中體現，突出表現在辦園思想的形成上。通過溝通與反思，我們逐步確立了幼兒園的共同愿景：建學習型組織，創品牌園。全體教職工都明確要把幼兒園建成一個不斷創新、進步的組織，使幼兒園辦成“人無我有、人有我優、人優我精”的品牌園。

（2）依據“規劃”， 建立學習型的組織，引導教師朝目標發展

規劃是藍圖，是奮斗的方向。在幼兒園制訂辦園規劃的同時，讓每位教師依據規劃，結合自己的實際制定出相應的個人發展規劃，制定的規劃措施要具體，有可操作性和可檢查性，使管理者能按照計劃適時地加以督促，使教師能朝著既定的目標，扎實向前。鼓勵青年教師爭做\"善于學習、勤于反思、樂于合作、敢于創新\"的老師。通過園長引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式使大家充分認識到：參加繼續教育、倡導終身學習是每個教師應盡的權利和義務。

（3）促教師在交流感悟中發展，營造團隊式合作氛圍

教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，必須樹立全新的教育理念，從關注文本到關注幼兒，加強教育活動組織能力、指導能力等教育實踐智慧基本功的訓練。挖掘現有的教師資源、提高教師的專業水平，相互交流是一條很好的途徑。具體可采用的形式有：講述類交流（在交流時就某一個點進行追問，使大家體會到以理論指導實踐的重要性和緊迫性，同時考慮問題能更深更透一點）;"觀摩類交流（環境創設、區域材料提供、一日活動的各環節組織可采用此形式進行觀摩交流，在交流時可設計相關的評價表格）; 展示類交流（教師特色課錄像交流、教師教養一得、優秀教案、實錄反思、課題方案、自制教具等進行交流。讓大家在觀摩同年齡班、"同年齡段教師的成果時收獲感悟）; 討論式交流（圍繞中心議題有準備地進行交流，講述自己的理論依據和實踐過程）。

四、以現實為本--創設貼近真實生活的課程文化

幼兒園園所文化是一個立體化、開放性、綜合的的系統，幼兒園文化在內容和形式是開放的：民族文化與異質文化兼收，園內資源與園外資源并蓄，通過文化的融入和滲透，春風細雨，潛移默化，使之轉化為幼兒園教育的競爭力。一流的幼兒園園所文化建設，會使每一位走進幼兒園的人，就能感受到本園園所文化的厚重與積淀，文化的穿透力就會給每位職工一種向上的力量。總之，幼兒園只要不斷進行機制創新，加強園所文化建設，就一定能推動幼兒園內涵提升，促進園所持續發展。