幼兒園活動區環境創設的策略

摘 "要：隨著《指南》的貫徹與實施，大家充分認識到活動區游戲獨特的價值，引起大家的高度重視，并進行了大量的實踐研究。我園根據山區地域特點，充分挖掘本土資源，利用園內、外活動空間，創設開放、自主、生態富有濃郁鄉土特色的活動區環境，讓幼兒在與環境的有效互動中進行自主學習，從而獲得有意義的經驗。

關鍵詞：山區 "活動區 "環境創設

隨著《規程》《綱要》的頒布，大家充分認識到活動區游戲獨特的價值，引起廣大幼教工作者的高度重視，并對此進行了大量的研究和嘗試，取得了可喜的成效。我園地處山區有著獨特的地域環境、豐富的自然和社會資源。《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。近年來，我園根據山區幼兒園的實際情況，從活動區游戲環境創設入手，圍繞省級課題《山區幼兒園活動區游戲的實踐研究》開展實踐研究，取得一定成效。本文主要從開放性、生態性、特色性、互動性四個方面對山區幼兒園活動區游戲環境的創設提出相應的對策與建議。

一、重視活動區環境的開放性

（1）創設開放的室內、外活動區環境。

我們充分挖掘利用活動室、走廊、過道、戶外等空間資源，最大限度地擴大活動區游戲環境。創設了表現性活動區、探索性活動區、運動性活動區及欣賞性活動區等開放性的活動區環境，這些活動區沒有常規的區域劃分，也不是一成不變的，是隨著幼兒的興趣需要和課程推進不斷調整變化。如大班的涂鴉區，根據主題的進程與表演區、建構區進行了整合;小班的美工區也是角色區里的商店;游戲區之間還是聯動的，孩子們在美工區為商店游戲設計包裝袋、為表演區制作背景圖等等;游戲區環境突破原有的空間局限，不同班級、不同年齡的孩子都可以共同參與到游戲中來。現在我們每個活動區變得豐富了，更加靈活和開放了，能給孩子更多游戲空間。在戶外，我園充分利用山區獨特的地理環境及寬闊的戶外場地，精心設計了“三園”、“三區”。“三園”即“花園、菜園、果園”。“三區”即“運動區、沙水泥巴區、自然游戲區”。幼兒園的草地、斜坡、臺階也成為孩子們的自然游戲區，在這些自然而開放的戶外環境中，孩子們可以與大自然進行親密接觸。自由地到花園賞花、到菜園里勞動、到果園觀察、到沙水池探索、到泥巴坊創作、到草地嬉戲……，這些開放而自然的戶外環境為孩子們接觸大自然、回歸綠色教育奠定堅實的基礎。

（2）投放開放性的活動區游戲材料。

材料是活動區游戲的物質基礎，通過游戲材料引發幼兒與材料有效互動，在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得發展。

為提高幼兒的防護意識和技能，我園將安全教育與主題教學相結合，滲透在孩子的一日生活之中。開展豐富多樣的游戲、學習、訓練、實踐活動。首先在活動室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標記圖，以經常提示幼兒。如小心觸電、當心危險，上下樓梯按指示箭頭行走，不推擠，以免碰撞。教育幼兒不玩火，不動插座、開關等。其次，開展一系列安全主題活動，如遵守交通規則，給幼兒介紹交通規則，認識交通標記，懂得紅燈停、綠燈行的常識。第三，讓幼兒掌握簡單的自救技能，讓幼兒學習地震、水災、火災發生時的自救方法，學習正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等，并積極開展各種疏散、消防、防震等演練活動，從而使幼兒的安全意識有了明顯的提高，心理素質、應變能力都明顯加強。

（2）安全演練。

各班開展有針對性的安全教育，我們模擬了逃生疏散演習、防震演習、防騙演習、消防演習等活動，生動地向幼兒介紹遇到危險事件的自救方法，鼓勵幼兒不懼怕，教育幼兒要靈活躲避，機智逃生。如在2018年11月14日組織了一場消防演習。為了將演習活動做實做細，我制定了詳細的方案，在演習前進行了宣傳教育活動，各班開展了各種形式的消防知識及避險教育，讓幼兒熟悉、學習并練習了安全疏散的方法。當警報聲響起，孩子們拿起濕毛巾捂住口鼻彎腰低身、沿著預定路線，快速有序地撤離到空曠的大操場。到達安全的地點后，各班老師清點并上報幼兒人數。整個實戰演習活動緊張有序，有條不紊。在操場上，老師帶著我們一起了解了火災的危害，以及一些火災逃生的方法，學習使用滅火器等，讓我們對火災有了進一步的了解。

除了園內的一些安全教育，我們還邀請教官給家長做消防講座，讓家長也了解相關的消防知識。

（3）蘇州安全教育平臺

蘇州安全平臺也是我們開展安全教育的重要途徑，除了學期中教師開放的一些安全操作練習，還增加了專題教育，如119專題、校車安全、交通安全日、地震專題等，在安保主任的督促下，各班老師都加強對家長的提醒，與孩子一起在安全平臺上學習，完成相關的操作練習，完成率保證百分之百。

（4）全體教職工安全學習。

每學期我園都會制定豐富的安全學習內容，如學期初會傳達教育局安全教育會議精神以及本學期幼兒安全工作、部署。平時學習各項安全制度、討論“幼兒園中容易忽視的安全隱患有哪些？”、安全案列研討活動等，還會設計教職工的問卷調查，使教職工在完成問卷中，再次明確自己的安全責任意識，做到人在、心在，處處關心幼兒。

五、積極加強安全宣傳工作，密切與家長的聯系。

家長是孩子的第一任老師，也是安全教育的重要指導者。加強幼兒的安全教育首先就要加強家長的安全意識。我們利用智慧平臺、微信、QQ群、學校群等方式，提醒孩子的家長要時刻把幼兒的安全放在第一位，如送孩子來園前檢查一下有無異常，口袋有無危險物品等，密切與家長的聯系，并且還要求家長要孩子記好自己的聯系號碼，預防突發事件的發生。

通過一系列的努力，我園安全工作取得了一定實效，我們將繼續努力，開拓創新，積極營造安寧、穩定、和諧的幼兒園環境，確保每位幼兒健康平安成長。

在活動區投放豐富而適宜的材料對于促進幼兒的發展至關重要。在活動區中我們對游戲材料進行開放式的投放，使幼兒能自由、自主與材料互動，誘發幼兒的游戲行為，在自主學習中獲得發展。我們幼兒園每個班級都設置了材料超市，有各種瓶子、盒子、紙張、石頭、竹筒等，孩子們可以用這些材料玩出各種的花樣。如，大大小小、高高矮矮的竹筒，有的孩子把它裝扮成竹筒娃娃;有的把它當成娃娃家的花瓶;有的進行比高矮、大小、排序……。那些長長短短的小竹簽，有時用它玩挑棍子的民間游戲;有時用小竹簽拼搭、壘高;還有時用小竹簽學習群數、組成分解等等。這些自然物、廢舊材料沒有固定的玩法，可以自由組合，到放方便，更能支持孩子們探究式學習，引發孩子無限的想象與創意，從而獲得有意義的經驗。

二、體現活動區環境的生態性

（1）創設自然生態的戶外活動環境。

在幼兒園里我們種植了四季的花，春天的桃花、茶花;夏天的鴛鴦茉莉、梔子花;冬天的炮杖花、梅花等，讓幼兒園四季都飄滿花香，讓孩子們充分感受四季的變化;在果園里，我們種植了永泰的特產“青梅”、“李子”，讓孩子在幼兒園就能參與果樹的種植、觀察果子的生長過程;在菜園里，孩子們每天都可以參與勞動，觀察、記錄各種蔬菜的成長情況，體驗勞動的快樂，享受收獲的喜悅。整個幼兒園浸潤在一片渾然天成的自然生態環境之中。

（2）環境創設體現節約、環保的生態理念。

在環境創設中我們充分體現節約、環保等綠色生態理念。利用廢舊的鋼架、床架、泡沫等改造成玩具架;用紙箱、紙盒等制作的冰箱、電視、洗衣機等娃娃家用品;把舊草席、紙板等投放到區域中作地墊，既方便實用，又避免了泡沫地墊造成的安全隱患，而且這些材料易收集、成本低，極大地緩解了山區幼兒園經費不足的問題。我們還把老師和家長、小朋友們一起收集的松果、稻草、竹筒、瓦片、泥巴等鄉土自然材料以及紙盒、瓶子、毛線、包裝袋等廢舊物投放到各個活動區中，引發孩子注意、觀察、操作、探究，有效促進幼兒的發展。如，數學區中孩子們用這材料開展了數數、組成分解、分類、排序等活動，在操作過程中，發展了幼兒思維的準確性、敏捷性、創造性。運動區中，孩子們用收集到的輪胎、桌椅、木樁、梯子、竹竿等廢舊材料自由組合，開展了豐富多彩、形式多樣的戶外體育活動。他們有的將輪胎和木板、竹梯組合成各種攀登架練習平衡、攀登;有的用麻繩、竹竿拼出各種的房子學習跳房子;有的背著小背簍走過小木樁去送貨等等，在活動中孩子們走、跑、跳、攀登、鉆爬、平衡等動作得到了充分的發展。這些自然材料、廢舊材料具有較大的趣味性和靈活性，他們能夠玩出很多花樣，孩子們真正體驗到運動的快樂。在環境創設中，我們盡可能地就地取材、廢物利用、一物多用，一方面降低成本、提高質量，另一方面，通過環境向幼兒進行生態文明教育。

三、突顯活動區環境的特色性

我們挖掘山區自然及人文資源，利用室內、外活動空間，創設了農家小廚房、編織小天地、泥巴坊等具有濃郁山區特色的活動區游戲環境。

在一樓大廳的農家小廚房，我們收集了石磨、石臼、竹籃、簸箕、木桶、水缸、甕等極具農家特色的廚房用具等，在墻上懸掛辣椒、玉米、葫蘆、南瓜等家作物，營造了溫馨、古樸、生態的農家小廚房，并提供了適合孩子們使用的各種廚房用具及相應的特色小吃食材，孩子們在參與加工地瓜米、地瓜干、蛋燕、蔥餅、柿餅、青梅汁等家鄉特色小吃、特產過程中，不但滿足孩子動手操作的渴望，提高動手操作能力，還明白了特色小吃、特產的加工過程，同時加深了對家鄉美食文化的了解。

在編織小天地里，投放了毛線、紙藤、包裝帶、麻繩、紙杯等編織材料和織布機、編織架等編織工具，老師根據孩子們的不同年齡段特點開展了形式多樣、豐富多彩的編織活動，在參與編織活動中孩子們手腦并用，引發豐富的創意與創造，收獲的不僅僅是技能技巧的提升，更多的是主動獲取經驗的愿望與能力、完成作品時的細心與堅持、與同伴的交流與合作，對審美感受能力的提升等等。在編織區里孩子們體驗著勞作的快樂，動手能力、思維能力、想象力和創造力得到提高。

在戶外我們創設了泥巴區、涂鴉區等特色活動區。在泥巴區里，孩子們可以推著小推車、挑著畚箕、帶上小土鏟到山坡上挖泥、運泥，在泥巴池里盡情地踩泥巴、筑泥墻、玩泥人、做磚頭等等、充分享受“野趣”，在輕松、愉悅的游戲體驗中，不斷發現問題與解決問題。在涂鴉區，孩子們可以自由地在酒壇、水缸、斗笠、瓦片、磚頭、石頭等古樸、自然的材料上盡情地發揮自己的想象力、創造力，孩子們的審美表征能力得到了發展，他們天馬行空的藝術作品讓老師驚嘆不已。

四、注重活動區環境的互動性

在活動區環境創設上，我們改變以往由老師包辦代替的現象，注重引導孩子以小主人的身份親自參與環境的創設，發表自己的觀點和意見，參與環境材料的收集、整理、制作、展示等，讓孩子體驗自己的力量與創造的快樂，在與環境創設充分互動中獲得各種有益的經驗積淀。如在開展"“花兒朵朵開”主題活動中，孩子們一起收集了各種各樣花兒的圖片、花兒的實物以及包裝紙、紙杯、紗布、蛋托、樹枝、瓶蓋、毛線等廢舊材料，活動室里的材料一下子豐富起來了。面對這么多的材料，老師和孩子們一起將收集來的材料進行了整理、分類，并組織討論這些材料該如何利用。有的小朋友說，要把花的圖片張貼在欣賞區，大家一起來欣賞美麗的花朵;有的小朋友建議把各種花放到表演區當道具;有的小朋友提出要把紙杯、蛋托、樹枝、毛線等放在美工區，大家可以制作各種各樣花;還有的提議把樹枝、花朵、紙杯、紙盒等材料投放到建構區建一個美麗的花園……在共同討論下，大家一起動手把活動室布置成“花”的世界，并根據主題需要豐富了各個活動區的材料。在整個過程中，孩子們全身心地投入到自己喜歡的游戲活動中去，不停地嘗試變換游戲的玩法，不斷地豐富游戲的環境，在與環境、材料的操作互動中學習，獲得有意義的經驗，真正成為環境材料的主人。

活動區活動是實施《指南》的重要形式，我們應以《指南》為依據，把《指南》的目標蘊藏在活動區環境之中，創設一個能夠激勵幼兒主動、積極學習的活動區游戲環境，從而促進幼兒獲得綜合地、均衡地、全面地發展。

參考文獻

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