安全感是閱讀與學(xué)習(xí)的大敵

一次音樂早教課上，老師以唐詩(shī)《春曉》譜曲演唱為例，說(shuō)這種每個(gè)樂句長(zhǎng)度一樣的是“工整樂句”。因?yàn)槊烤溟L(zhǎng)度一致，變化較少，聽著節(jié)省腦力，唱著瑯瑯上口，所以深受大眾歡迎。老師說(shuō)廣場(chǎng)舞都是工整樂句，盡量不要給孩子聽；流行音樂可以讓孩子聽聽曲折多變的作品。

我很贊同老師對(duì)“工整樂句”的摒棄。人腦僅占人體總重的2%卻消耗20%的熱量，讓大腦放松、休息，是一種很正常也很迫切的欲望，在孩子的欲求里有時(shí)甚至超過食欲、物欲，反映在閱讀上，就是借學(xué)習(xí)的名義，讀一些語(yǔ)言、內(nèi)容都缺乏挑戰(zhàn)性的文章，例如閱讀歷史類暢銷書。

女兒讀了關(guān)于兩宋史的某暢銷書，津津樂道于岳飛與楊家將的各種歷史故事。這種歷史故事為什么讓她輕松愉悅？它是在你熟知的朝代、人物上添加一些人情世故的細(xì)節(jié)，好像在讀新書，其實(shí)大量信息是已知的，如“工整樂句”一樣每句大體不變而略有改變。作者給出的所謂新的結(jié)論，讀者在接受的過程中沒有付出推理之苦，舒適之余還產(chǎn)生幾種幻覺：我讀書；我長(zhǎng)了知識(shí)；我有了與眾不同的“翻案”的觀點(diǎn)。其實(shí)孩子的分析思辨能力沒有分毫提升。

與歷史書不同，文學(xué)類書籍，特別是小說(shuō)敘事的虛構(gòu)性，用語(yǔ)言構(gòu)建了一個(gè)全新的世界，可以促使讀者開動(dòng)腦力去想象、去體悟。我的小學(xué)語(yǔ)文老師曾告訴我們柳宗元的《江雪》是寫“蓑笠翁”為生計(jì)所迫在無(wú)人之境的“寒江雪”中釣魚，聽起來(lái)挺可信，后來(lái)看了朱大可先生一篇文章談到這首詩(shī)是“釣取純凈物質(zhì)”，感覺打開了思路，這其實(shí)呈現(xiàn)的是一幅中國(guó)畫意境。但以腦力計(jì)算，小學(xué)語(yǔ)文老師講的“窮人故事”更省心、易記。

讀者的思緒肯定要走出文字以外，進(jìn)入作家的主觀世界，感受作者獨(dú)特的生活體悟，體會(huì)平凡生活的不平凡美感。

《荷花淀》對(duì)讀者的挑戰(zhàn)，還在于它沒有依循讀者的閱讀慣性，不符合人們對(duì)“血脈僨張”的戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的期待，加入了許多生活的柔情與溫情。創(chuàng)新是它的優(yōu)點(diǎn)，卻打破了一些讀者的舒適區(qū)。

四大名著里，我女兒最反感《西游記》，就因?yàn)檫@是四部書里敘事最模式化的一部，幾乎每次都是唐僧被捉、悟空救人不成去搬救兵、妖怪主人現(xiàn)身收服這些雷同的過程。安全感與新鮮感是人類最重要的需求，但安全感是學(xué)習(xí)的大敵。對(duì)于孩子的課外閱讀，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子當(dāng)下的閱讀水平，排除那些容易因循守舊的文本，帶孩子走出舒適區(qū)，主動(dòng)挑戰(zhàn)更高境界的作品。（摘自《南方周末》）