數學教學之淺見

筆者執教之余，時常在思考，為什么數學教師教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但實際效果并不理想？如何讓同學們在一種愉快，寬松的環境下完成數學學習任務？下面我就談談我的一些做法和體會。

一、科學組建小組，搭建學習平臺

根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的綜合水平基本平衡，這樣構建的合作小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造條件。合作小組的人數，一般建設4——6人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。每組成員里包含成績好、中、差的學生。這樣小組間力量相當，小組間學習成為可能，便于學習時發揮自己的優勢和特長，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，同時還能保證各小組間公平競爭。

為了保證了全體同學參與合作的可能性，讓每一個同學在課堂上為自己所在的小組都有事情可做，給每一個同學分配具體的任務，有記錄分數的、有回答問題的、上臺板演的、有評價其他小組的優缺點的、有監督小組成員是否參與的、有向老師匯報小組學習情況的等。在組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性。它讓每個成員都對完成學習任務負有責任，在完成任務的過程中培養合作技能。

二、注重學生對數學學習興趣的培養

愛因斯坦曾說：興趣和信心是最好的老師。有了興趣才會滿腔熱情，全身心投入，聰明才干及悟性才會一起涌上心頭，鋪平成功之路，興趣和情緒影響一個人的行為積極性，凡是從事自己感興趣的工作和學習，就會覺得心情舒暢，愉快，激情高漲，效率也高，相反，如果從事自己不感興趣的工作和學習，則心理感到很壓抑，心不在焉，動力不夠，缺乏熱情，效率極低，對于學生來說他們的學習在很大程度上要受到興趣和情緒的影響。這時培養興趣的最好方法是對學生進行心理輔導。心理輔導的目的是讓學生明確興趣對學習的影響作用，了解自己學習興趣以及怎樣培養對各學科知識學習的興趣，這時可采用講述名人故事與討論，自我檢測與團體活動，數學興趣小組等辦法，通過活動讓學生明白，興趣并非與生俱來，真正的興趣是后來培養得來的。

三、創設生動和諧的教學情境

影響一堂課的因素有很多，其中知識的引入能否引起學生的興趣，調動學生的積極性和求知欲望有著重要的作用，知識的引入有許多的方式，如：視頻演示、“歷史故事”“懸疑問題”“生活中的實際問題”等等。通過在上課5分鐘內，創設一種引人入勝，快速提高學習興趣的教學情境以及活潑寬松親和的人際情境，能在課堂教學中激起學生熱烈的學習情緒，在最短的時間內迅速抓住孩子的學習興趣。使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。在每一個問題的處理前都能找到相應的教學情景，緊緊抓住孩子的學習興趣，只有這樣才能讓數學課堂成為一個充滿魅力的課堂。

四、堅持做好量化評價和語言評價相結合

作為一名教師在課堂上怎樣的語言評價直接影響學生在課堂上聽課的效果我認為在一堂課里面，語言激勵評價相對于數字量化評價更重要，在數學教學中，教師給予的激勵性語言評價對學生學習興趣的激發起著舉足輕重的作用。為此在每次上課前都要準備好若干條激勵性的語言，例如，“我們每個同學都很聰明，應該積極發表自己的見解”；“你只要用心做，這些事根本難不倒你”；“你是一個很有想法的學生，你的見解很有創意”；“你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的”；“你敢于向老師（教材）提出個人見解，非常了不起”；“你永遠是最出色的學生，我相信你”；“你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？”等。做好量化評價和語言評價相結合對學生進行積極的鼓勵和贊賞。

身為數學教師，只有積極提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，使學生對數學的學習不再畏懼，不再厭倦，才能與學生一道共同收獲數學知識的甜美果實。